基于感知學習風格的

1、1基于感知學習風格的英語詞匯學習策略研究鹽城市建軍路小學王熙摘要：摘要：感知學習風格是闡述學習者的學習差異性的一個理論，是學習者理解、組織并記憶學習經(jīng)驗的感知渠道。感知學習風格和詞匯學習息息相關(guān)，不同學習風格的學生需要不同的教學方法和教學活動。本研究隨機抽取了鹽城市建軍路小學的五年級4班33個、5班32個學生作為研究對象，通過問卷了解學生的感知學習風格和英語詞匯學習策略的基本情況?；厥諉柧砗螅园嗉墳閱挝贿M行匯總分析。經(jīng)過一個月的詞匯學

2、習策略的培養(yǎng)之后，1班和2班學生的詞匯測試成績前后有明顯差異。將學生按照感知學習風格進行分組，對各組實施激發(fā)動機、主體參與，讓他們學會高效學習英語詞匯，取得初步成效。根據(jù)感知學習風格進行英語詞匯學習策略的培養(yǎng)在學生進行詞匯高效學習、提高詞匯學習成績方面具有重要的作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:感知學習風格，英語詞匯學習策略，小學生一、引言我們已進入一個信息時代，學習一門外語尤其是英語已成為我國對二十一世紀公民的基本要求之一。傳統(tǒng)的外語教學研究重點集

3、中在教師如何教的問題上。近年來，隨著第二語言習得研究的逐步深入，人們對這一問題的認識發(fā)生了很大的變化。研究重點由研究教師如何教轉(zhuǎn)移到了探討學生如何學。研究學習風格使我們了解到不同學習者之間的個體差異并且尊重這種差異。任何一種學習風格的學習者只要向他們提供適宜的學習刺激采取相應的學習策略可以取得良好的效果。詞匯學習策略是學習策略的一個重要部分，Chamot(1987)曾經(jīng)對不同方面的學習策略進行研究，最后得出結(jié)論:學生學習詞匯時使用的策略

4、最多。近幾年來，詞匯學習策略在國內(nèi)開始受到重視。在英語教學中為適應不同學生所偏愛的學習感官和學習方式教師有針對性地采用不同的教學方法進行授課能否帶來較好的教學效果。本論文試圖通過感知學習風格以及英語詞匯學習策略的調(diào)查根據(jù)感知學習風格的調(diào)查結(jié)果進行分組，對小學生進行詞匯學習策略的指導和訓練，來研究這一問題。二、學習風格研究綜述3松，在同其他人合作時更能成功地完成學習任務。這種類型的學習者重視和其他同學一起進行小組或全班活動，在和同學共同學

5、習過程中更容易記住所學內(nèi)容，而小組活動等則對學習者學習和理解新知識起到促進作用。6.獨立型學習風格傾向這種類型學習者獨自學習效果更好，在獨自學習時思維更清晰、對自學的知識記得更牢。學習者在獨自學習時對新內(nèi)容更容易理解，取得的進步更大。（二）英語詞匯學習策略學習策略是學生為了有效地學習和運用語言而采取的行動和步驟。英語學習中應鼓勵啟發(fā)學生使用母語學習中的相關(guān)策略。在國內(nèi)外眾多文獻中通過仔細篩選，可以發(fā)現(xiàn)使用較廣的英語學習策略主要有以下12

6、種：（1）據(jù)音記詞策略（2）舉例學詞策略（3）多感官結(jié)合策略（4）多義詞記憶策略（5）組塊記憶策略（6）聯(lián)想記憶策略（7）構(gòu)詞法記詞策略（8）猜詞法策略（9）詞典助學策略（10）階段集中復習策略（11）背誦課文集中學詞策略（12）記筆記策略。三、研究方法本研究隨機抽取了鹽城市建軍路小學的五年級4班33個、5班32個學生為研究對象，采用了對Reid的感知風格傾向問卷(PerceptualLearningStylePrefereneeQue

7、stionnaire)(Reid1984)進行翻譯處理之后的感知學習風格調(diào)查表對隨機抽取的65名學生進行了感知學習風格測試。在了解了他們的感知學習風格后先后組織了兩次詞匯測試。第一次詞匯測試是在采用習慣性的教學方法講解單詞之后進行的。第二次詞匯測試之前筆者主要選取構(gòu)詞法記詞策略、猜詞法策略、多感官結(jié)合策略與聯(lián)想記憶策略、制定計劃策略、自我監(jiān)控策略、選擇性注意策略等英語詞匯學習策略進行介紹，嘗試著運用多種教學方法講解單詞以適應不同感知學習