基于曬課平臺(tái)的教師培訓(xùn)模式探索與實(shí)踐

1、1教師專業(yè)師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑的新路徑——基于曬基于曬課平臺(tái)的教平臺(tái)的教師培訓(xùn)模式探究模式探究【摘要】中小學(xué)教師培訓(xùn)工作對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教師培訓(xùn)工作，既是教育信息化的必然要求，也是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校實(shí)際情況與教師培訓(xùn)需求的必由之路。本文從自貢市開展網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)的探索與實(shí)踐入手，對(duì)基于曬課平臺(tái)的教師培訓(xùn)模式的背景、理論基礎(chǔ)、培訓(xùn)模式、實(shí)踐情況等進(jìn)行分析研究，嘗試走出一條教師培訓(xùn)的新路徑?！娟P(guān)鍵詞

2、】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)曬課課例研究雙向三段式2011年《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（[2011]1號(hào)）指出：“改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，采取案例式探究式，參與式，情景式，討論式等多種方式開展培訓(xùn)，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合?！?013年《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師[2013]6號(hào)）中又明確提出：“要將提高教師

3、教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。要針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源?！痹诮處熍嘤?xùn)工作中如何落實(shí)這些要求，又如何提高教師積極性，在需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，自貢市建立了“自貢市教師曬課專用網(wǎng)”，在全市中小學(xué)逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)。一、我市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺(tái)的成因一、我

4、市建立曬課網(wǎng)課例公開比賽平臺(tái)的成因3升，最終實(shí)現(xiàn)教師將理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的目的，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“交互”。2.2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。從中我們可以看出個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程除了受個(gè)體的內(nèi)在因素影響外，還受個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)同伴、專家等其他因素的影響。因此我們認(rèn)為在培訓(xùn)中采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和參與式課例分析的培訓(xùn)能

5、較好地促進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)踐意義建構(gòu)。3.3.群體動(dòng)力學(xué)群體動(dòng)力學(xué)。認(rèn)為群體行為與個(gè)人行為一樣也是以所有發(fā)生影響的相互依存的事實(shí)為基礎(chǔ)，這些事實(shí)的相互依存構(gòu)成了群體的本質(zhì)。它不是各個(gè)體的特征所決定的，而取決于群體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系，在教師培訓(xùn)中采取參與互動(dòng)式的培訓(xùn)方式，促進(jìn)參訓(xùn)教師群體的共同提高，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)教師技能的提高。(三)曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢(shì)曬課網(wǎng)課例比賽的優(yōu)勢(shì)基于實(shí)際需求，2014年2月活動(dòng)首先在自貢市普通高中學(xué)校范圍內(nèi)舉行。

6、根據(jù)市教育局發(fā)布的曬課任務(wù)，各學(xué)校分備課組將授課內(nèi)容錄制成視頻，將其連同配套的教案、導(dǎo)學(xué)案、課堂實(shí)錄、課件、習(xí)題等5個(gè)方面資料，按格式、時(shí)間要求上傳至自貢市教師曬課專用網(wǎng)?；顒?dòng)的核心是典型課例，走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、錄制真實(shí)課堂；活動(dòng)的載體是網(wǎng)絡(luò)曬課平臺(tái)，建設(shè)典型課例資源庫(kù)；組織專家對(duì)視頻課進(jìn)行評(píng)分的同時(shí)，校際同學(xué)科備課組之間進(jìn)行互評(píng)，根據(jù)上傳資料的完整度、上傳時(shí)間的即時(shí)性、專家與同行評(píng)分的加權(quán)值、主動(dòng)參與評(píng)分的積極性等四個(gè)方面計(jì)算出最終得分。