矯正高職學(xué)生偏差行為的探索與實踐

1、1矯正高職學(xué)生偏差行為的探索與實踐摘要：行為偏差學(xué)生是高職教育無法規(guī)避的特殊群體，教育工作者要正確看待這一群體，尋找有效途徑幫助矯正偏差行為。本文從矯正學(xué)生偏差行為的基本原則出發(fā)，結(jié)合學(xué)?！暗掠奚頎I”這一良好行為養(yǎng)成教育方式的探索與實踐，在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，提出了矯正學(xué)生偏差行為的有效策略，望對今后進(jìn)一步提高此項工作成效指明改進(jìn)的方向。Abstract：Thebehavideviationstudentsarethespecialgr

2、oupthatthehighervocationaleducationcantavoid，theeducatsshouldtreatthisgroupcrectly，findtheeffectivewaystohelpcrectthedeviationbehavi.Startingfromthebasicprincipleofcrectingstudentsdeviantbehavi，combinedwiththeexplationpr

3、acticeofthegoodhabitseducationmode“malselfcultivationcamp“，undertheguidanceofpositivepsychology，thispaperputsfwardeffectivestrategiestocrectthedeviationbehaviofstudents，hopestoindicatethedirectiontofurtherimprovetheeffec

4、tivenessofthiswkinthefuture.關(guān)鍵詞：偏差行為；矯正；修身；疏導(dǎo)；喚醒Keywds：deviantbehavi；crection；selfcultivation；counseling；wakeup3的心理根源，讓他們走出內(nèi)心的陰影，才能使學(xué)生樂意接受教育，達(dá)到轉(zhuǎn)變他們行為的目的。1.3樹立需求目標(biāo)是進(jìn)行矯正的關(guān)鍵馬斯洛的需求層次理論，把人的需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由

5、較低層次到較高層次。當(dāng)人的某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升。人在每一個時期，都有一種需要占主導(dǎo)地位，它是激勵人行動的主要原因和動力。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出自己現(xiàn)階段合理的、符合實際的需要，如：課程考試合格、獲得一項獎勵、參加某一社團等。讓這種需要能夠通過一定的努力得到滿足，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生個體的積極性，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生樹立較大的近期和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，使之成為學(xué)生努力奮斗的內(nèi)在驅(qū)動力。有了奮斗目標(biāo)，使學(xué)生

6、的主要精力都投放在實現(xiàn)目標(biāo)上，從而克服不良習(xí)慣，改變偏差行為。2矯正學(xué)生偏差行為的實踐上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施“全面育人”的教育模式，在“相信人人有才，幫助人人成才”教育理念指導(dǎo)下，特別重視學(xué)生良好行為的養(yǎng)成教育，針對有偏差行為的學(xué)生進(jìn)行了探索性的矯正實踐，取得了初步的效果。學(xué)校通過“德育修身營”的方式，對曠課、夜不歸宿、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生實施專項幫助教育活動。它以轉(zhuǎn)化學(xué)生不良行為為目的，以心理調(diào)試、道德喚醒、法律常識