留守兒童學(xué)校教育社會(huì)工作介入可行性分析

1、1留守兒童學(xué)校教育社會(huì)工作介入可行性分析摘要學(xué)校教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，本文以貴州遵義綏陽(yáng)縣小關(guān)小學(xué)留守兒童為主要調(diào)查對(duì)象，將留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校的教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析對(duì)比，探尋社會(huì)工作作為一種新興的工作方法介入農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問題的可行性。關(guān)鍵詞留守兒童學(xué)校教育學(xué)校社會(huì)工作作者簡(jiǎn)介：江沁馨，遵義師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，碩士，研究方向：農(nóng)村社會(huì)工作。中圖分類號(hào)：C916文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)

2、：10090592（2016）0518202一、學(xué)校社會(huì)工作介入的必要性分析農(nóng)村留守兒童的是社會(huì)工作的重要工作領(lǐng)域，他們的父母常年打工在外，使得這個(gè)弱勢(shì)群體在遇到困難時(shí)往往得不到及時(shí)有效的包括家人等自然支持體系的支持。在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開展學(xué)校社會(huì)工作，能夠使得留守兒童這一群體遇到困難和需要支持體系時(shí)可以求助于專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作。此外，學(xué)校社會(huì)工作通常針對(duì)留守兒童的實(shí)際問題開展小組工作和個(gè)案工作來滿足其需求，這能夠與硬性的制度化的學(xué)校管理進(jìn)

3、行互補(bǔ)，從而更有效更全面的解決留守兒童學(xué)校教育所面對(duì)的問題，這表明了專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作介入留守兒童學(xué)校教育問題具有必要性。33.學(xué)校：學(xué)校是對(duì)留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，一方面學(xué)校教師能夠向?qū)W生傳授各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和基本技能，另一方面學(xué)校也承擔(dān)起了樹立與培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要責(zé)任。尤其在寄宿制的農(nóng)村留守兒童學(xué)校，校方不僅需要對(duì)學(xué)生提供生活方面的照顧與呵護(hù)，還需要對(duì)于留守兒童提供心理層面的指引和疏導(dǎo)。4.社區(qū)：留守兒

4、童個(gè)體所在的社區(qū)也是留守兒童社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中的重要一環(huán)，包括居委會(huì)，派出所，街道辦在內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)都擔(dān)負(fù)著為留守兒童創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境的工作職責(zé)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，鮮有為少年兒童所服務(wù)的公共娛樂場(chǎng)，留守兒童的社區(qū)支持能力小，影響甚微。5.政府：政府能夠制定相關(guān)法規(guī)和政策來為留守兒童提供多種形式的保障與支持，這對(duì)于留守兒童的這一弱勢(shì)群體而言是相當(dāng)重要的。現(xiàn)階段留守兒童在政府支持方面所面臨的困境在于，受客觀經(jīng)濟(jì)水平和留守兒

5、童問題的嚴(yán)重程度影響，中央政策和各級(jí)政策實(shí)施力度不夠，大量的留守兒童及這一群體所在學(xué)校只能無奈的面臨“僧多粥少”這一現(xiàn)實(shí)。（二）學(xué)校教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)留守兒童的學(xué)校教育是本文的中心點(diǎn)和立足點(diǎn)，學(xué)校教育組織網(wǎng)絡(luò)是指學(xué)校為在校留守兒童提供服務(wù)的組織體系。本文選取貴州省綏陽(yáng)縣小關(guān)小學(xué)為例，分析農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育服務(wù)職能部門。該校學(xué)校教育組織網(wǎng)絡(luò)主要由少先隊(duì)、教務(wù)處、工會(huì)、總務(wù)處、留守兒童托管中心（即留守兒童之家）、食堂這幾個(gè)部分構(gòu)成，分別對(duì)留守兒童