項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題改革內(nèi)容：改革內(nèi)容：（1）對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位職業(yè)能力要求，確定中、高職學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力）對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位職業(yè)能力要求，確定中、高職學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力依托“協(xié)同創(chuàng)新中心”平臺(tái)，校企共同分析藥物制劑技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，確定中、高職兩階段學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。以此作為制定中高職人才能力標(biāo)準(zhǔn)體系、中高職一體化人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，為學(xué)生的終身教育打下基礎(chǔ)。（2）實(shí)現(xiàn)中高職人

2、才培養(yǎng)過(guò)程的無(wú)縫銜接）實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)過(guò)程的無(wú)縫銜接通過(guò)對(duì)2013年選拔，即將入學(xué)的2014級(jí)“三二分段”120名學(xué)生高職階段2年的學(xué)習(xí)分析，不斷優(yōu)化完善“三二分段”教育的中、高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)考核、實(shí)訓(xùn)條件、中高職師資六方面的銜接。（3）構(gòu)建中高職兩階段的人才能力標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成全方位）構(gòu)建中高職兩階段的人才能力標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成全方位和立體化的和立體

3、化的“三二分段三二分段”學(xué)生選撥機(jī)制學(xué)生選撥機(jī)制依托“協(xié)同創(chuàng)新中心”平臺(tái)，分析中、高職學(xué)生所具備的職業(yè)能力，對(duì)中、高職階段學(xué)生關(guān)鍵能力節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)、探索與確定，制定關(guān)鍵能力節(jié)點(diǎn)的有效評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建中、高職兩階段的人才能力標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重考查綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力和專業(yè)技能，避免在選撥過(guò)程中存在的偶然性，保證所選撥機(jī)制的公平以及學(xué)生綜合能力符合高職教育的要求。（4）為高職與應(yīng)用型本科的銜接提供研

4、究基礎(chǔ)）為高職與應(yīng)用型本科的銜接提供研究基礎(chǔ)通過(guò)“三二分段”中高職銜接的研究，為高職與應(yīng)用型本科的銜接提供了研究基礎(chǔ)，推動(dòng)“技能型人才→高端技能型人才→復(fù)合型、應(yīng)用型人才→知（3）分析、總結(jié)2014級(jí)、2015級(jí)“三二分段”學(xué)生考核情況，制定全方位和立體化的“三二分段”學(xué)生選撥機(jī)制。（4）為對(duì)口中職學(xué)校學(xué)生安排參觀、講座及培訓(xùn)，讓學(xué)生初步了解高職教育及專業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（5）提前介入學(xué)生中職

5、階段實(shí)習(xí)管理及指導(dǎo)，確保教學(xué)順利完成。實(shí)施方法：實(shí)施方法：（1）構(gòu)建中高職人才能力標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量保證體系依托“協(xié)同創(chuàng)新中心”，校企共同研究、分析藥物制劑技術(shù)人才的需求情況、本專業(yè)面向就業(yè)崗位和崗位要求在中、高職階段應(yīng)具備的職業(yè)能力，提煉兩階段的關(guān)鍵能力節(jié)點(diǎn)，制定關(guān)鍵能力節(jié)點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建中高職人才能力標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；同時(shí)，將職業(yè)技能培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職達(dá)到藥物制劑工初級(jí)水平，高職達(dá)到藥物制劑工中、高級(jí)水

6、平。（2）進(jìn)一步優(yōu)化“三二分段”人才培養(yǎng)方案藥物制劑技術(shù)專業(yè)三二分段高職人才培養(yǎng)中的“三”是指中職階段的“21”，兩年的校內(nèi)學(xué)校，一年的校外實(shí)習(xí)；“二”是指高職階段“1.50.5”，三學(xué)期的校內(nèi)高職學(xué)習(xí)，一學(xué)期的校外頂崗實(shí)習(xí)。在第一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)23次的調(diào)研和互動(dòng)，獲取中職階段專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)技能盲點(diǎn)，在“1.5”的高職專業(yè)課程體系里面有所調(diào)整和完善；通過(guò)對(duì)前期已畢業(yè)“3證書(shū)”高職學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況調(diào)研，獲取“0.5”實(shí)踐階段應(yīng)汲取的