鄭州市課堂教學達標評優(yōu)活動區(qū)級達標筆試真題一

1、鄭州市課堂教學達標評優(yōu)活動區(qū)級達標筆試真題（一）一、填空題（每空1分，共9分）1、按照課標分解理論，敘寫學習目標一般要明確行為主體、行為動詞、行為條件與表現(xiàn)程度。2、課堂觀察的四個維度是學生學習維度、教師教學維度、課程性質維度和課堂文化維度。3、我市倡導的調節(jié)教學的四個基本環(huán)節(jié)是自學釋疑、訓練操作、反饋矯正、延伸遷移。調節(jié)教學的五個關鍵(也叫五條標準)是：①教學目標明確具體；②充分發(fā)揮學生的主體作用；③當堂完成反饋矯正；④基本不留課外作

2、業(yè)；⑤教學效果達標過關。二、選擇題（每小題2分，共6分）1、下列說法有誤的一項是（C）A.新課改倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，自主學習是其中的核心觀念。B.三維目標指的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三者是相互融合、不可分割的。C.課程標準是在原來教學大綱的基礎上改造修訂而成的，二者是繼承與發(fā)展的關系。D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，這是當前基礎教育改革的重點。2、下列有關“課標分解”

3、的理解，表述正確的一項是（C）A課標分解實際上就是把籠統(tǒng)的課標切割成課時目標。B課程標準與教學目標一般是一一對應的關系。C課標分解的根本目的是在實際教學中落實課標。D課標分解就是用行為動詞替換課標中的心理動詞。3、不屬于教學基本原則的一項是（D）A.因材施教B.循序漸進C.教學相長D.傳道授業(yè)三、簡答題（5分）你認為什么樣的課堂才是“道德課堂”？請分條列舉并簡要說明。答：（1）道德課堂是以學生為主體的課堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”

4、，而是以學生學習為主。（2）是學生自主、合作、探究的課堂。學生學習由被動變主動，課堂充滿生命的活力。（3）是關愛、平等、尊重、民主、和諧的課堂。師生之間平等共進，同學之間團結合作。（4）是尊重規(guī)律的課堂。從認知規(guī)律出發(fā)，制定學習目標，設計教學活動。（5）是很好的實現(xiàn)三維目標的課堂，既關注學生的學業(yè)進步，也關注學生的精神成長與情感收獲。（6）就是貼近生活的課堂。學習內(nèi)容與生活緊密結合，充滿趣味。真題（二）一、填空題（每空1分，共9分）1《

5、課程綱要》就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃，其主要的課程元素包括，，課程實施，。2新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵主要為：評價內(nèi)容，評價方式多樣化，評價主體，以及將和終結性評價結合起來。3校本教研的三個基本要素為、、。二、選擇題（每小題2分，共6分）1下列有關“教學”的理解，表述有誤的一項是（）A.教學指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。B.教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，教與學統(tǒng)一的實質即交往、互動；因此教學的本質即對話。C.上課是整個

6、教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。D.教學實施就是貫徹執(zhí)行教學設計，教學效果的好壞決定于是否完成了既定的教學任務。2下列有關“課程標準”的理解，表述正確的一項是（）A課程標準相當于教學大綱，其“內(nèi)容目標”、“教學建議”等可以直接移用到教學設計之中。B課程目標規(guī)定的是學段最終的學習結果，相對于教學目標而言顯得模糊、籠統(tǒng)。C課程標準是絕大多數(shù)學生都能達到的“最高標準”，說明我國的基礎教育不是精英教育，

7、而是著眼于全體學生的發(fā)展。D課程標準對教材、教學和評價方方面面都做了具體規(guī)定，教學就是在這“剛”性規(guī)定中找到自由發(fā)揮的空間。3、細化解讀課程標準的最終目的是（）A.制定教學目標B.落實課程標準C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.提高教學效率三、簡答題（5分）你認為教學目標在教學中具有怎樣的作用？請試舉一個教學目標進行說明?！緟⒖即鸢浮恳弧?課程目標課程內(nèi)容課程評價2綜合化多元化形成性評價3個人反思同伴互助專家引領二、1.D2B3B三、答案示例：（一

8、）簡述(2分)教學目標是預期的學生學習結果，（1分）支配著教學的全過程，（或規(guī)定著教師教與學生學的方向，或制約著教學提高法制意識，保護學生的合法權利加強師德建設，純化師生關系B：創(chuàng)造新型的師生情感關系，應該做到：教師要真情對待學生、關心愛護學生展現(xiàn)教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅完善個性，展現(xiàn)個人魅力5、當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化；重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化強調

9、質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移6、新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？評價的根本目的在于促進發(fā)展與課程功能的轉變相結合體現(xiàn)最新的教育關念和課程評價發(fā)展的趨勢評價內(nèi)容綜合化評價方式多樣化。評價主體多元化關注發(fā)展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。7、如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？明確評價

10、內(nèi)容和評價標準選擇并設計評價工具與評價方法收集和分析反映學生發(fā)展過程和結果的資料明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃8、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？改變了教師教學的方式和學生的學習方式改變了教師課前準備的關注點和備課的方式改變了教師對教學能力的認識。9、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關系？學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內(nèi)在聯(lián)系：二者都強調研究性學習這種學習方式二者的最終目的都是指向學生的個性

11、發(fā)展，盡管直接目的有別研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；學科中的研究性學習則可從學科領域細化，深化生活中的主題。10、課程標準與教學大綱有何不同？課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育課程目標著眼與學生素質的全面提高從只關注教師教學轉向關注課程實施過程課程管理從剛性轉向彈性11、新頒布的課程標準有哪些主要特點？努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分突破學科中心改善學習方式體現(xiàn)評價促進學生全面發(fā)展的教育功能

12、，評價建議有更強的操作性。為課程實施提供了更廣闊的空間12、本次教學改革的主要任務是什么？改變舊的教育關念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變；要致力于教學管理制度的重建。12、新課程強調什么樣的學習觀？學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人13、這次課程改革的主要任務是什么？全面貫徹黨的教育方針調整和改革基礎教育的課程體系、結構和內(nèi)容構建符合素質教育要求的新的基礎教

13、育課程體系14、如何理解本次課程改革的六項具體目標？實現(xiàn)課程功能的轉變體現(xiàn)課程結果的均衡性、綜合性和選擇性切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改善學生的學習方式建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度實行三級課程管理制度15、課程類型主要有哪些類型學科課程與經(jīng)驗課程分科課程與綜合課程必修課程與選修課程國家課程、地方課程與校本課程16、綜合實踐活動的性質和特點是什么？綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)多知識的綜

14、合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。17、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？研究性學習；社區(qū)服務與社會實踐；勞動與技術教育；信息技術教育18、社區(qū)服務與社會實踐的主要內(nèi)容是什么？服務社區(qū)走進社會珍惜環(huán)境關愛他人善待自己19、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的