語(yǔ)文素養(yǎng) 作文

1、語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)自生活現(xiàn)實(shí)生活里，每個(gè)人都免不了要與語(yǔ)言文字打交道，或表達(dá)情感，或交流工作，或提出訴求，等等，從出生之后的咿呀學(xué)語(yǔ)，到學(xué)校里的語(yǔ)文課，再到進(jìn)入社會(huì)后的語(yǔ)言、文字學(xué)習(xí)和水平提高，語(yǔ)文讓既必不可少又一生受用，誰(shuí)都不能等閑視之。語(yǔ)文從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活，語(yǔ)言素養(yǎng)說(shuō)到底還是來(lái)自生活里，為更好地生活而提高，在生活的實(shí)踐中提高。課堂是我們生活的關(guān)鍵部分，從課本上“依葫蘆畫瓢”，當(dāng)然是必須的，校園里朗朗讀書聲，見(jiàn)證著我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的饑渴

2、、熟練掌握語(yǔ)言技巧的執(zhí)著；但課本知識(shí)終究只是基礎(chǔ)的，有限的，要真正豐富語(yǔ)文功底，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就不能不走出課堂、走出校園，去“大生活”里汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯。多讀書當(dāng)然還是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的首選，甚至可以說(shuō)是捷徑，畢竟，善于學(xué)習(xí)、接受間接經(jīng)驗(yàn)，才可以讓我們更迅速地適應(yīng)生活、提升自己。從高爾基“愛(ài)孩子，是母雞都會(huì)的事兒”，我們可以真切地領(lǐng)略到來(lái)自生活的比喻何等生動(dòng)、貼切；從李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何日得秋

3、霜”，我們可以由衷地感受到生活里語(yǔ)言的精彩、文字的魅力、表達(dá)的境界……閱讀，是學(xué)習(xí)，是積累，也是模仿，要有形成自己的特色語(yǔ)言、個(gè)性文字，當(dāng)然不能總是嚼別人吃過(guò)的饅頭，而必須自己沉到生活里去，感受、體驗(yàn)、嘗試、磨煉，追求自己的原創(chuàng)、個(gè)性、風(fēng)格和高度，否則，就永遠(yuǎn)只能停留于別人和前人的水平，而不可能有所突破、有所進(jìn)步，不可能適應(yīng)發(fā)展了的情境，體現(xiàn)生活的多元化和多姿多彩，從這個(gè)意義上說(shuō)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)或許就是熱愛(ài)生活。語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)自

4、生活里，生活永遠(yuǎn)是語(yǔ)文知識(shí)不竭的源泉。愛(ài)生活，我們的語(yǔ)文水平才不至于貧乏、干癟；愛(ài)生活，我們的表達(dá)和創(chuàng)造欲望才更強(qiáng)烈、多維；愛(ài)生活，我們也才會(huì)真正體味到語(yǔ)文素養(yǎng)帶給我們的種種精彩?！窘馕觥繌牧⒁饨嵌瓤矗瑢W(xué)生要全面把握材料，寫出以下內(nèi)容，比較三個(gè)途徑各自的優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己受益于哪種閱讀，這種閱讀給自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提升帶來(lái)了哪些好處，進(jìn)而肯定語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人和國(guó)家的重要。只要比較三種閱讀就不會(huì)跑題?！究键c(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能

5、力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【技巧點(diǎn)撥】材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：全國(guó)卷作文與去年一樣屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文

6、，自然會(huì)特別關(guān)注任務(wù)，在這里集中為“從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。這自然是沒(méi)錯(cuò)的，但我們往往會(huì)忽視綜合思考。就這道作文題來(lái)說(shuō)，包含哪些綜合性思考呢？一是語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)分顯性素養(yǎng)和潛性素養(yǎng)。語(yǔ)文顯性素養(yǎng)，指的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫）。潛性素養(yǎng)卻隱藏在語(yǔ)文背后，表現(xiàn)為信念系統(tǒng)與思維模式。作為學(xué)生作文，可以不作如此專業(yè)性表述，但必須知道什么是語(yǔ)文的素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)涉及到的方面。就拿最

7、一般性的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，寫一手好字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)普通話即是。就讀涉及的文章來(lái)說(shuō)，相同的是語(yǔ)言素養(yǎng)，有所不同的還有人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)雖說(shuō)就四個(gè)字，但要細(xì)說(shuō)起來(lái)，也挺復(fù)雜。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要知道語(yǔ)文素養(yǎng)是以聽(tīng)說(shuō)讀寫為核心的綜合素養(yǎng)，涉及語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果審題忽略這一點(diǎn)，就有可能把任務(wù)理解為談?wù)Z文學(xué)習(xí)的途徑比較，這顯然是失誤。二是語(yǔ)文素養(yǎng)與提升途徑這兩者表