練習(xí)設(shè)計有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究論文

1、談練習(xí)設(shè)計有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究談練習(xí)設(shè)計有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究安義縣龍津小學(xué)熊云萍課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。這就要求

2、教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補充，組織行之有效的練習(xí)，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐及研究，淺談?wù)n堂練習(xí)有效性的幾點認(rèn)識。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)課

3、堂教學(xué)中安排“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，是有它的現(xiàn)實意義的。小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)了解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的相互合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設(shè)計一些練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。但是鑒于傳統(tǒng)教學(xué)注重搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生湮沒在無窮無盡的、機(jī)械的、重復(fù)的、毫無實際意義的練習(xí)中的弊端，新課程實施中的練習(xí)設(shè)計有它自身的特點，倡導(dǎo)將現(xiàn)實的、有意義

4、的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感、態(tài)度、價值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的反思長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)就不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識誤區(qū)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效的甚至是有負(fù)面影響的。具體表現(xiàn)為：一

5、是盲目多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)、雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)，不能加深對基本概念、法則的理解。二是過分注重書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類課外輔導(dǎo)練習(xí)主要是書面的，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等很少，甚至是沒有，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、實踐操作能力的培養(yǎng)。三是重視封閉性練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。四是練習(xí)“一

6、刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在的意義。五是重視解題技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)當(dāng)中的思維因素。。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學(xué)生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。而且，可以鞏固人民幣的認(rèn)識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。4.開放性的進(jìn)

7、行課堂練習(xí)。開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學(xué)《解決問題》時，我是這樣設(shè)計習(xí)題的：請學(xué)生任意報出三個數(shù)字，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開