淺談小學(xué)班主任培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、淺談小學(xué)班主任培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略襄陽市樊西實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡愛斌內(nèi)容摘要：班主任在搞好班級管理工作中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。核心素養(yǎng)是人類最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)、是知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它既包括探究問題、解決問題和批判性思維等認(rèn)識性素養(yǎng)，也包括自我管理、人際交往、組織協(xié)調(diào)等非認(rèn)識性素養(yǎng)。小學(xué)班主任教師可以從以下幾個方面去努力：一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；二、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)；

2、三、奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理素養(yǎng)；四、改革評價機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育；五、力促全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：班主任核心素養(yǎng)綜合素養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來。因此，搞好小學(xué)的班級管理工作，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)階段班級管理現(xiàn)狀，卻存在一些令人擔(dān)憂的狀況，如，過分重視分?jǐn)?shù)，忽視班集體的建設(shè)，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生身心全面發(fā)展重視不夠等

3、。另外，就如何開展班級管理，采取哪些行之有效的方法也存在諸多意見。要抓好班級管理，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，首要的是班主任要對核心素養(yǎng)有一個全面而正確的認(rèn)識，進(jìn)而要選準(zhǔn)行之有效的策略。素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。核心素養(yǎng)是人類最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)、是知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它既包括探究問題、解決問題和批判

4、性思維等認(rèn)識性素養(yǎng)，也包括自我管理、人際交往、組織協(xié)調(diào)等非認(rèn)識性素養(yǎng)。今天我們談核心素養(yǎng)，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，另一個是針對現(xiàn)代人的特點(diǎn)。這些核心素養(yǎng)的獲取，小學(xué)班主任教師可以從以下幾個方面去努力。一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)目前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為全民的熱議話題，匯聚成發(fā)展的巨大動能，“創(chuàng)新驅(qū)動”演化為新時代的主旋律。而放眼世界，一個以數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先導(dǎo)，以創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟(jì)全球化熱潮正日益高漲，知

5、識經(jīng)濟(jì)也已得到發(fā)展。無論是經(jīng)濟(jì)全球化還是知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都呼喚創(chuàng)新型人才，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新激情，富于懷疑性、批評性的追根求底的求索精神，而又有創(chuàng)新的能力，能在各種領(lǐng)域不斷有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意、新發(fā)明，而這些正是時代發(fā)展進(jìn)步不可缺少的。班主任在班級管理和學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑。教師則多提一些能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要營造良好的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)

6、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)時間，確定班級管理制度，合理安排班級各項活動等。2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我控制。因小學(xué)生身心發(fā)育還未成熟，自我控制能力不好，如個別學(xué)生會因沉迷網(wǎng)絡(luò)而興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，以致無法持之以恒地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于這樣的學(xué)生，班主任必須給予必要的引導(dǎo)與管理，引導(dǎo)他們從小事做起，從今天做起，嚴(yán)格控制自我行為。另外，班主任還可鼓勵學(xué)生采用自我激勵與暗示的方法，如在房間張貼座右銘，時刻提醒和警誡自己，時常進(jìn)行自我反省等；也可鼓勵學(xué)生自主參加體育鍛煉，培

7、養(yǎng)自身堅韌、果斷的良好品質(zhì)，從而讓自控能力得到不斷地強(qiáng)化。3、幫助學(xué)生展開自我評價。要求學(xué)生對自己和班級設(shè)定目標(biāo)的完成情況加以評價，進(jìn)而根據(jù)評價結(jié)果合理調(diào)整設(shè)計。在引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價時，需注意以下兩點(diǎn)：一是避免用成人標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的行為進(jìn)行評價；二是不能只看行為效果，而不重視行為動機(jī)和行為過程。前者，標(biāo)準(zhǔn)過高，后者，要求過嚴(yán)，這都將直接打擊學(xué)生的自信心與積極性。班主任必須引導(dǎo)每個學(xué)生都能認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而揚(yáng)長避短，不斷完善自我

8、，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。四、改革評價機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育核心素養(yǎng)所具有的整合性、跨學(xué)科性及可遷移性等特征，尤其是其所包含的大量隱性知識和態(tài)度層面的要素，給評價帶來極大挑戰(zhàn)。評價重點(diǎn)需要由分科知識的評價轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評價，評價方法技術(shù)則要求多元化。需要選取有代表性的關(guān)鍵指標(biāo)探索建立測評技術(shù)方法與標(biāo)準(zhǔn)體系，形成一套從抽象概念工具測量實(shí)證數(shù)據(jù)的核心素養(yǎng)指標(biāo)研究流程和范式。當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的是：如何將學(xué)生核心素養(yǎng)評

9、價體系的建構(gòu)、實(shí)施，和當(dāng)前的課程與教學(xué)體系、評價體系（含評價工具）、標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行深度整合；如何全面提升針對核心素養(yǎng)指標(biāo)的評價方法與技術(shù)，特別是對于復(fù)雜認(rèn)知能力、態(tài)度與價值觀的評價，以及網(wǎng)上測驗(yàn)的開發(fā)等。五、力促全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)班主任培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是就只培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)，而放棄學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任展開各項班級管理活動的最終目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級中因?qū)W生個體差異的影響，他們的興趣、愛好也是各不相