最新 人教版高中生物必修二第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實驗(一)》教學設計

1、第1頁最新人教版高中生物必修二第一節(jié)《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》教學設計一、教學目標一、教學目標⑴知識方面知識方面闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態(tài)度與價值觀方面情感態(tài)度與價值觀方面體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面能力方面運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學重點和難點二、教學重點和難點1.教學重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定

2、律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.教學難點（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說—演繹法。三、教學方法三、教學方法討論法、演示法、實驗法四、教學課時四、教學課時2五、教學過程五、教學過程教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動教學意圖第1課時章引言?！褒埳?，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？大家請看章引言，有何感想？生答：遺傳現(xiàn)象。聯(lián)系日常生活激發(fā)生興趣。第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交試驗（一）的引言〖引入〗以“問題探討”引入?！继崾尽?.粉色。因為按照

3、融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色──粉色。2.此問題是開放性問題，目的是引導學生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確。有些學生可能舉出的實例是多個遺傳因子控制生物性狀的現(xiàn)象（如人體的高度等），從而產(chǎn)生諸多疑惑，教師對此可以不做過多的解釋。只要引導學生能認真思索，積極探討，投入學習狀態(tài)即可。學生閱讀“問題探討”，思考討論回答。激發(fā)學生的探究

4、欲望和學習興趣。孟德爾的初步設疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交根據(jù)自己已有的知初步了解孟德第3頁顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。出結(jié)論二、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且

5、分離比為3∶1？教師結(jié)合圖1－5講解孟德爾的解釋P:DDdd1.遺傳因子是獨立存在的.互不融合2.遺傳因子在體細胞中是成對存在的F1配子：Dd3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離.分別進入不同的配子F1：DdDd中隨配子遺傳給后代?！饃F2配子：DdDdF2：DDDdDddd4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。DD:Dd:dd1:2:1引出純合子和雜合子純合子和雜合子的概念假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F23∶1的結(jié)

6、果嗎？〖提示〗因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結(jié)合機會相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。學生閱讀思考討論回答：略不能培養(yǎng)學生的問題意識，給予學生發(fā)散思維、啟動已有知識的空間。使學生理解孟德爾的科學研究方法和解釋第2課時實驗針對上節(jié)課提出的問題組織學生交流自己的見解。設疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。提出了遺傳因