小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中多種感官并用的嘗試

1、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中多種感官并用的嘗試現(xiàn)代社會(huì)所要求的公民應(yīng)具有的數(shù)學(xué)能力有其豐富的內(nèi)涵：實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造……新課程中有大量的題材都源于實(shí)際生活，這就需要我們挖掘好，利用好。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，愉快地學(xué)。很多的低段數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體參與活動(dòng)不夠重視，甚至?xí)髿⒑⒆雍脛?dòng)的天性。產(chǎn)生這情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：怕不能完成教學(xué)

2、計(jì)劃。怕給課堂管理帶來不便。受環(huán)境、設(shè)備等客觀條件的限制。雖然讓孩子動(dòng)了會(huì)帶來諸多的不便，但不讓孩子動(dòng)更會(huì)給孩子帶來很多的不足。如：動(dòng)手能力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有積極性，在學(xué)習(xí)上往往機(jī)械記憶等等。鑒于此，我認(rèn)為很有必要發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們摸一摸，擺一擺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。那么是怎樣的摸摸擺擺，就讓我們從下面一些成功的范例中尋找答案吧。一、多種感官并用實(shí)施于課堂教學(xué)前奏導(dǎo)入教學(xué)的主要任務(wù)，就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，把

3、學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)著眼點(diǎn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備9個(gè)紙盤和蘋果，課上做分蘋果的游戲：第一步，讓學(xué)生把9個(gè)蘋果放在盤子里，每盤放幾個(gè)自己決定。要求每盤放的蘋果要一樣多，看可以分幾盤？第二步，9個(gè)蘋果2個(gè)一盤怎么分？9個(gè)蘋果4個(gè)一盤怎么分？9個(gè)蘋果5個(gè)一盤怎么分？9個(gè)蘋果6個(gè)一盤怎么分？教師從中抓住學(xué)生分不完的情況，指出：日

4、常生活和生產(chǎn)中平均分一些東西，不一定都能分完，分不完的情況是大量存在的。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。心理學(xué)表明：人們首先是利用感性的材料進(jìn)行思維。孩子們?cè)诮邮芮叭丝偨Y(jié)的時(shí)，也要充分運(yùn)用感覺器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，在逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。而且由于低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不易集中，穩(wěn)定，以無意注意為主，也往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)要符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師要給學(xué)生可感知的事物來支持

5、，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)。前面的范例，就是提供給孩子豐富的感性材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。既生動(dòng)形象，吸引學(xué)生自己學(xué)，又鍛煉了學(xué)生手腦等多種感官并用的能力，提高了學(xué)生的積極性與興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。二、在新授教學(xué)中多種感官并用講授新知識(shí)是新授課的主要環(huán)節(jié)，如何有效的把新知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在新授課中得到充分的發(fā)展，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)（分小棒），我讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的小棒（10根）拿出，以8為

6、例，通過用自己不同的方法了解數(shù)8的組成。之后，教師問學(xué)生：你是怎么分的。學(xué)生：5和3，4和4……師生總結(jié)。通過這樣的多種感官操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生口、眼、手等各種器官參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思維水平。教育學(xué)說，教學(xué)過程一般可分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中感知是教學(xué)過程的第一步。教學(xué)中，通過學(xué)生操作直觀教具獲得表象，使學(xué)生感知清晰、鮮明、生動(dòng)，引起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。特別是靠機(jī)械記憶的材料，可以把它們和兒童感興二、從

7、教學(xué)中生所處的地位來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們主動(dòng)參與。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。多種感官相結(jié)合的操作活動(dòng)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而更好地發(fā)揮主體作用，取得良好的教學(xué)效果。三、從非智力因素來看，多種感官相結(jié)合的實(shí)際操作活動(dòng)易

8、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生操作一些新穎，新鮮，具有吸引力的東西，易引起他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，便于獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。四、從運(yùn)用多種感官協(xié)調(diào)配合進(jìn)行學(xué)習(xí)來看，我們需要運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們通過視覺獲得的知識(shí)一般能記住25％，而通過聽覺獲得的知識(shí)一般只能記住15％，假如把視聽結(jié)合起來，記住的不是40％，而是65％。因此，在教學(xué)過程中，要

9、充分動(dòng)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們眼、耳、口、手、腦等多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中去。多種感官并用的操作活動(dòng)在低段教學(xué)中十分重要，但不能盲目應(yīng)用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、不要單獨(dú)的進(jìn)行多種感官相結(jié)合的操作活動(dòng)，應(yīng)與其他教學(xué)形式相融合，切勿流于形式。2、多種感官相結(jié)合的操作活動(dòng)要有創(chuàng)新，不要一成不變。并不是所有多種感官相結(jié)合的操作都能激起學(xué)生的興趣與求知欲。機(jī)械重復(fù)的多種感官相結(jié)合的活動(dòng)并不會(huì)有事半功倍，往往是事倍功半，扼殺學(xué)生的求知欲

10、，積極性。3、多種感官相結(jié)合的操作活動(dòng)不可堂堂都用，整堂都用。俗話說：“好藥也不可當(dāng)飯吃?！币蚓唧w情況選擇方法，而不能把多種感官相結(jié)合的方法作為萬能的方法。4、不管哪種感官都不能單獨(dú)地使用，只能與其他器官相配合才能取得好的效果。(前面的規(guī)律中已提到)5、低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。多種感官并用，雖為學(xué)生建立直觀形象提供了豐富的表象，但不是說，這時(shí)孩子只要有形象思維就夠了，不可忘了在形象思維達(dá)到一定程度時(shí)，還要