在快樂中感受音樂

1、在快樂中感受音樂在快樂中感受音樂曾經(jīng)有一位作家說過，他認為有兩種人不可能成為作家，一種是生活很貧乏的人；另一種是對生活缺乏藝術(shù)感受能力的人?？梢娨魳犯惺芰Φ闹匾?。音樂感受力包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。怎樣使感受音樂不流于形式，讓學生能從中體驗到快樂，是我們一直在思索的問題。一、在情境中感受音樂是一門充滿藝術(shù)性和情趣的學科。通過各種音樂要素的變化，呈現(xiàn)

2、給人以不同的情感體驗，但對初學音樂的低年級學生來說，還不能完全準確地通過音樂要素去感受理解音樂，此時教師創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學習興趣的同時，寓教于樂，會收到“潤物細無聲”的教學效果。比如：一年級《小青蛙找家》一課，教學時，教師說：“小朋友，有幾只淘氣的小青蛙在外面玩耍，天色漸晚，它們連忙往家走，請聽聽它們的步伐節(jié)奏是怎樣的？”然后出示節(jié)奏xx︱xx︱加上童謠“跳跳，呱呱”進行練習。練會后，教師再說：“天色越來越暗了，可是小青蛙還沒有到家

3、，它們心里好著急??！聽聽現(xiàn)在它們的步伐節(jié)奏是怎樣的？再出示節(jié)奏XXX︱XXX︱加上童謠“跳跳跳，呱呱呱”練讀。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進地去解決教學中的難點，有著事半功倍的效果。二、在變化中感受音樂是靈動的，不斷變化的，哪怕只是一個細微的變化，都會帶來全新的體驗，因此教學中要善用“變化”這一法寶。比如：三年級《美麗的黃昏》一課，在歌曲學會后，教師引導學生用“快速”演唱，讓學生討論用這種速度演唱有何感受？適合表現(xiàn)這首歌曲嗎？為什么？學生說

4、：“快速與歌曲中黃昏靜謐的意境完全不相符。從而使學生明確了音樂中速度與情緒的關(guān)系。教師再將四三拍的歌曲音樂音響隨著時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和實物形態(tài)的具象性，這就為學生想象力的發(fā)揮提供了廣闊自由的空間。因此，教學中要給學生提供思想馳騁的時間與空間。比如：在欣賞《野蜂飛舞》時，教師在沒有介紹任何作品信息的情況下，開門見山地讓孩子們聽音樂，但要求孩子們必須在聆聽的過程中腦海中要想象一個畫面或者一個故事情境，只見孩子們有的閉上眼睛

5、沉浸其中；有的隨著音樂節(jié)奏搖頭晃腦；還有的模仿音樂中樂器的演奏……待樂曲完畢，孩子們的小手高高舉起。有的說：“我覺得像貓和老鼠在捉迷藏，小老鼠在慌里慌張地躲藏，大貓在后面奮力地追著?！边€有的說：“小兔子正在悠閑地吃草，突然，一只大灰狼出現(xiàn)了，向小兔子撲過來，小兔子驚恐地逃跑?！薄⒆觽兝L聲繪色地描述著自己感受到的音樂。此時，曲名不重要了，標準答案也不重要了，重要的是孩子們個性思維的展現(xiàn)。這樣的欣賞恐怕更能讓孩子們感受到音樂的美妙吧！以