中學(xué)教師優(yōu)秀論文小學(xué)教師優(yōu)秀論文中學(xué)教師心理健康及社會(huì)支持研究述評(píng)

1、中學(xué)教師優(yōu)秀論文小學(xué)教師優(yōu)秀論文：中學(xué)教師心理健康及社會(huì)支持研究述評(píng)中學(xué)教師心理健康及社會(huì)支持研究述評(píng)〔摘要〕社會(huì)支持是影響教師心理健康水平的一個(gè)重要因素，但是什么類型、什么來源的社會(huì)支持最為有效目前存在爭(zhēng)議。本文通過對(duì)中學(xué)教師心理健康及社會(huì)支持有關(guān)研究的回顧，梳理出中學(xué)教師群體所面對(duì)的社會(huì)支持層次結(jié)構(gòu)、不同社會(huì)支持因素對(duì)中學(xué)教師心理健康影響的有效性，以及社會(huì)支持作用機(jī)制與中學(xué)教師心理健康之間的作用，為促進(jìn)中學(xué)教師心理健康水平提供有益的

2、借鑒和啟示?！碴P(guān)鍵詞〕心理健康社會(huì)支持中學(xué)教師教師作為文化層次較高的社會(huì)群體，通常被人們認(rèn)為身心健康水平較高，但實(shí)際上又承受著更大的壓力。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)的“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”結(jié)果顯示：有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.20%，〔1〕說明絕大多數(shù)教師都感覺壓力比較大。國內(nèi)近年來的系

3、列研究也揭示，教師的身心健康狀況低于普通人的身心健康水平?！?〕〔3〕〔4〕影響教師心理健康水平的因素是多方面的。與其他個(gè)體一樣，教師的心理健康不僅與社會(huì)心理刺激的強(qiáng)度、頻度和持續(xù)時(shí)間有關(guān)，同時(shí)還受許多因素的調(diào)節(jié)和影響。其中，社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)策略、個(gè)體素質(zhì)及控制感等心理中介因素是比較受關(guān)注的?！?〕〔6〕而社會(huì)支持又因其相對(duì)比較容易操作和改變的性質(zhì)，成為一個(gè)十分重要的因素。是最直接也最容易獲得的一種支持，指提供服務(wù)或物質(zhì)幫助他人解決實(shí)際問

4、題；情緒性支持被認(rèn)為是一種提供鼓勵(lì)、溫暖、愛或情感給他人的支持，包括關(guān)心、信任和同理心；認(rèn)知性支持是給予他人訊息、建議或指導(dǎo)的支持。另外還有學(xué)者認(rèn)為，〔8〕社會(huì)支持還有尊重性的功能和友伴的功能，但在這兩點(diǎn)上，研究者之間并沒有達(dá)成共識(shí)。在對(duì)個(gè)體所面對(duì)的社會(huì)支持進(jìn)行測(cè)查時(shí)，一般會(huì)考慮個(gè)體所獲得的社會(huì)支持來源及其功能，所以在社會(huì)支持的量表編制上，體現(xiàn)出兩個(gè)層次：一是社會(huì)支持的來源，一是社會(huì)支持的類型。從來源上看，一般包括了被試與家庭成員、同事

5、、朋友、正式組織和非正式團(tuán)體的關(guān)系；從類型上看，則一般包括實(shí)際支持和情感支持?！?〕對(duì)教師群體的社會(huì)支持研究則發(fā)現(xiàn)，與其他群體相比，社會(huì)支持的來源可包括被試與校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長、家人和朋友等的關(guān)系；社會(huì)支持的類型則相同?！?0〕〔11〕這種來源上的差異與教師的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)，教師在學(xué)校中獲得的來自校領(lǐng)導(dǎo)的支持是他們社會(huì)支持中不可缺少的一部分。有研究表明，教師工作倦怠與他們所獲得的學(xué)校管理者支持間存在顯著相關(guān)，來自校領(lǐng)導(dǎo)的支持比來自同