某某市全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿三篇合集

1、某某市全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿三篇合集某某市全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿三篇合集全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿：用心做教育管理提質(zhì)量全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿：用心做教育管理提質(zhì)量作為一線教師和學(xué)校管理人員，我始終認(rèn)為，教育是一門靜待花開的藝術(shù)，需要傾注“工匠”精神。只有“用心”做教育，做細(xì)做活管理文章，才能真正提高教育質(zhì)量。文化是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵要有一位校園文化的引領(lǐng)者，有一個(gè)起示范、引領(lǐng)、凝聚作用的校長。會(huì)同一中教學(xué)質(zhì)量

2、和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，主要是有一個(gè)“安心做教育”的領(lǐng)頭人——侯邦明。無論是當(dāng)教育局局長，還是在一中校長崗位，侯邦明一直都在用心、用情、用愛做教育：用教育理想引領(lǐng)人、用辦學(xué)目標(biāo)激勵(lì)人、用管理制度規(guī)范人、用教育情感感染人。他能夠做到每學(xué)期到每個(gè)班級(jí)“講”一次，每周到教師辦公室“坐”一次，每天對(duì)課堂教學(xué)“巡”一次，對(duì)全校尖子生與“問題”學(xué)生情況了如指掌，信手拈來。他的教育理念和教育情懷，潛移默化地影響著老師們：既然選擇了教育，就要遠(yuǎn)離浮躁，安安靜

3、靜。于是，老師想走的不走了，走了的有的又回來了。心在一起，回到教育的原點(diǎn)，教育才有原動(dòng)力。在教師隊(duì)伍建設(shè)和管理上，會(huì)同一中特別注重加強(qiáng)對(duì)教師責(zé)任學(xué)效率”，不盲目跟風(fēng)，不搞表面熱鬧的形式主義。教育是理性的，需要一個(gè)“安靜”的環(huán)境。我認(rèn)為，一個(gè)表面上熱熱鬧鬧的課堂，沒有冷靜的獨(dú)立思考，學(xué)生很難“探究”出真知來。我們的高中課改，主要是探討和促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)，并堅(jiān)持“抓優(yōu)生、重全體、求突破”，組織好高考研討會(huì)和高中學(xué)考復(fù)習(xí)備考會(huì)，研究命題動(dòng)向，

4、探討復(fù)習(xí)備考方法，著力挖掘新的質(zhì)量“增長點(diǎn)”。全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿：辦好特殊教育造福特殊家庭全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿：辦好特殊教育造福特殊家庭全市有市中心特校以及xx等7所特殊教育學(xué)校，在特校就讀的殘障學(xué)生大約600人，6所縣級(jí)特校已全部進(jìn)行了改造或拓址新建，市中心特校于2008年整體遷入原懷化建校，教育教學(xué)步入了正軌?？傮w來看，市特殊教育發(fā)展存在缺乏規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入不足、整體發(fā)展不均衡，教育普及率不高，學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，教師和康