猴子種果樹

1、教材解讀：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。設計理念：1、注重朗讀感悟“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學

2、，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。2、先扶后放，合作學習《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神

3、，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、教育學生做事要有耐心、有主見

4、，不能急于求成。教學準備：頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、揭題質疑1、小朋友們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。板書課題2、教學生字“猴”：你怎樣記住“猴”字？指名答描紅3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？(這一環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探

5、究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)二、初讀課文1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!2、學生各自練讀課文。要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2)、標出自然段序號。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內心世界。)2、學習2、3自然段。(1)、過渡：正

6、當梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？(2)、出示2、3自然段內容，各自輕讀。(3)、指名答：結合學生的回答理解“農諺”、“梨五杏四”的意思。師講“農諺”。學生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。板書：五四(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。小朋友，烏鴉的話是什么意思？(5)、指名答你現在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。師生評議(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答板書：等不及請你讀出猴子的心急來。師

7、生評議(7)、分角色朗讀2、3自然段同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。3、學習4、5自然段(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現？(與2、3自然段結構相似)(2)、你能讀懂嗎？4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。板書：三也等不及(4)、練讀課文。(4人小組內練習分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)4

8、、學習6、7自然段。(1)、各自讀(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結果的櫻桃樹。板書：還是等不及二(第二、三自然段，以扶為主，滲透學習方法的指導。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結構相似，內容簡單、淺顯，因此，教學時由扶到放，指導學生在小組中合作學習，培養(yǎng)學生合作探究，大膽交流的能力。)5、學習第8自然段引讀，猴子哪里知道