小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

1、小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)2017年12月14日至12月15日雙柏縣教育局教研室組織了雙柏縣“國培計(jì)劃2017年小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在妥甸中心學(xué)校培訓(xùn)點(diǎn)，李錦唐老師親自上了一節(jié)示范課《聲音的產(chǎn)生》，讓學(xué)員明白了科學(xué)就是要這樣上，實(shí)驗(yàn)就要這樣開展；接下來20位學(xué)員進(jìn)行了課堂教學(xué)診斷課。15日早上蘇波老師對《小學(xué)科學(xué)教材》進(jìn)行分析，費(fèi)榮華老師對《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》進(jìn)行解讀，李強(qiáng)老師對《顯微鏡的認(rèn)識與應(yīng)用》進(jìn)行培訓(xùn)，并對昨天的課堂教學(xué)

2、診斷課進(jìn)行評課議課，最后教育局教研室劉國培書記聲情并茂地對學(xué)員們進(jìn)行了《做一名有愛心的科學(xué)教師》培訓(xùn)，所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。一、對科學(xué)教師重新認(rèn)識：一、對科學(xué)教師重新認(rèn)識：通過學(xué)習(xí)，所有的學(xué)員的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，

3、也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識：二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識：（一）課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。（一）課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)

4、要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問題的方法（二）課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。（二）課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是

5、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種

6、渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)習(xí)科學(xué)能力的提高，以及對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究