關(guān)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

1、1關(guān)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)的調(diào)研報(bào)告九月下旬，根據(jù)縣政協(xié)常委會(huì)的安排，政協(xié)教育文衛(wèi)委組織部分委員對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)問題進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研組先后走訪了教育局、湯川鄉(xiāng)和新陽鎮(zhèn)，參觀了光明小學(xué)和新陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣泛聽取了各方對(duì)寄宿制小學(xué)的看法、意見和建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。一、寄宿制小學(xué)現(xiàn)狀我縣小學(xué)撤點(diǎn)并校工作從2002年開始，到今年秋季，已撤并了全縣三分之二的完小現(xiàn)僅存完小63所，初小教學(xué)點(diǎn)33個(gè)，在校小學(xué)生

2、數(shù)21538人。其中寄宿制小學(xué)43所，共有學(xué)生數(shù)人，寄宿生3900人，占%。（一）撤點(diǎn)并校，信疑參半。（一）撤點(diǎn)并校，信疑參半。對(duì)撤點(diǎn)并校工作，社會(huì)反響的主流聲音是支持的，其主要觀點(diǎn)一是整合優(yōu)化教育資源并較大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；二是有利于解決農(nóng)村留守兒童的教育問題；三是從小開始的集體生活和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自理、自制能力。但持懷疑態(tài)度的人也不少，其主要觀點(diǎn)一是擔(dān)心孩子年齡小，自理能力差，寄宿學(xué)校會(huì)受苦、受累、受欺負(fù)

3、；二是擔(dān)心孤安全與健康；三是增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且越是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，教育的成本就越高。還有人認(rèn)為，從小長(zhǎng)期寄宿，缺乏親情和社會(huì)教育因素，會(huì)對(duì)兒童的心理、完全教育造成不良影響，另外，由于群眾對(duì)寄宿制學(xué)校信疑參半，家庭條件較好的兒童多數(shù)選擇到城區(qū)寄讀，或由父母在中心校附近陪讀，所以寄宿生中以留守兒童和家庭經(jīng)3出事的低層次上。管理手段滯后，措施不夠落實(shí)，普遍存在著重管理輕服務(wù)、重結(jié)果輕過程、重校內(nèi)輕校外的現(xiàn)象。雖然各校都配備有較強(qiáng)的生管、保

4、育力量，但是，也許是由于體制和觀念的原因，也許是對(duì)新生事物的經(jīng)驗(yàn)不足，生管、保育的職責(zé)不十分明確。一般只是對(duì)那些亟須呵護(hù)的幼小兒童進(jìn)行紀(jì)律約束，而較少人文關(guān)懷，多數(shù)兒童在校無法感受到家的溫馨和親情的慰籍。管理過程粗約，多共性要求，少個(gè)性管理。（四）素（四）素質(zhì)教育，亦喜亦教育，亦喜亦憂。與撤點(diǎn)并校之前相比，寄宿制小學(xué)的硬、軟件條件都優(yōu)越我很多，優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)該有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量。但遺憾的是，至今我們還沒有見到一份可讓群眾信服的質(zhì)量報(bào)告

5、，學(xué)生、教師和教學(xué)條件是學(xué)校教育的三大要素。這些要素在質(zhì)和量上都有了翻天覆地的變化，但仍不能滿足現(xiàn)代教育的需要。首先是學(xué)生。寄宿制學(xué)校里獨(dú)生子女多、留守兒童多，而好生員流失嚴(yán)重，給學(xué)校的教育造成了很大困難。其次是教師。小學(xué)教師數(shù)量充足，這是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是人多勢(shì)眾，眾人拾柴火焰高，劣勢(shì)是因?yàn)槌帲氯搜a(bǔ)充困難，年齡老化、知識(shí)老化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如湯川小學(xué)教師平均年齡達(dá)51歲。很難想象一群暮氣沉沉的教師能帶好一支生氣勃勃的團(tuán)隊(duì)。再加上