333教育學(xué)考研三年真題答案解析二

1、333教育學(xué)考研三年真題解析二教育學(xué)考研三年真題解析二編者：笨小孩編者：笨小孩y二，簡(jiǎn)答題（二，簡(jiǎn)答題（10分）分）1、教育的政治功能：教育通過(guò)培養(yǎng)人才為教育的政治功能：教育通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)政治服務(wù)；可以促社會(huì)政治服務(wù)；可以促進(jìn)政治民主化；實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化；對(duì)當(dāng)前的政治變進(jìn)政治民主化；實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化；對(duì)當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響?；桶l(fā)展產(chǎn)生影響。2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能的意義：已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人社會(huì)流教育的社會(huì)

2、流動(dòng)功能的意義：已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人社會(huì)流通的基礎(chǔ)。是社會(huì)流動(dòng)的主要通道。關(guān)乎人的發(fā)展權(quán)利的教育通的基礎(chǔ)。是社會(huì)流動(dòng)的主要通道。關(guān)乎人的發(fā)展權(quán)利的教育資源分配問(wèn)題。資源分配問(wèn)題。3、教育的社會(huì)制約性：定義：指教育作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系教育的社會(huì)制約性：定義：指教育作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，教育目的、制度、手段、結(jié)構(gòu)、速度和規(guī)模等無(wú)不受到生統(tǒng)，教育目的、制度、手段、結(jié)構(gòu)、速度和規(guī)模等無(wú)不受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)文化等因

3、素的影響和制約。產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)文化等因素的影響和制約。具體表現(xiàn)：生產(chǎn)力：它的發(fā)展水平制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和具體表現(xiàn)：生產(chǎn)力：它的發(fā)展水平制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教速度；制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式的發(fā)展和改革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度：制約著學(xué)方法和組織形式的發(fā)展和改革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度：制約著教育的性質(zhì)；教育的宗旨和目的；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育

4、權(quán)；教育內(nèi)教育的性質(zhì)；教育的宗旨和目的；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)；教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理體制。文化：教育的內(nèi)容和水平；教育環(huán)境和容、結(jié)構(gòu)、管理體制。文化：教育的內(nèi)容和水平；教育環(huán)境和模式；教育傳統(tǒng)和變革。模式；教育傳統(tǒng)和變革。4、教育的相對(duì)獨(dú)立性：定義指教育在一定程度和范圍內(nèi)獨(dú)立于政教育的相對(duì)獨(dú)立性：定義指教育在一定程度和范圍內(nèi)獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象，有自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。具體：教治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象，有自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。具體：教育對(duì)

5、社會(huì)具有能動(dòng)性；具有自身的質(zhì)的規(guī)定性：培養(yǎng)人；具有育對(duì)社會(huì)具有能動(dòng)性；具有自身的質(zhì)的規(guī)定性：培養(yǎng)人；具有歷史繼承性；與社會(huì)的發(fā)展具有補(bǔ)平衡性。歷史繼承性；與社會(huì)的發(fā)展具有補(bǔ)平衡性。和分析，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用現(xiàn)代技和分析，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和管理班級(jí)能力；個(gè)性素養(yǎng)：熱情樂(lè)觀(guān)、樂(lè)于助人等和良好術(shù)和管理班級(jí)能力；個(gè)性素養(yǎng)：熱情樂(lè)觀(guān)、樂(lè)于助人等和良好地心理素養(yǎng)。地心理素養(yǎng)。10、學(xué)校教育的構(gòu)成

6、要素：學(xué)校教育的構(gòu)成要素：三個(gè)要素，教師，學(xué)生和教育影響。教三個(gè)要素，教師，學(xué)生和教育影響。教師是從事教育活動(dòng)的人，她在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用；受教師是從事教育活動(dòng)的人，她在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用；受教育者是教育活動(dòng)實(shí)踐的對(duì)象，是教育的主體；教育影響是教育育者是教育活動(dòng)實(shí)踐的對(duì)象，是教育的主體；教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和手段的總和，是教育者和受教育者相互作用內(nèi)容、教育方法和手段的總和，是教育者和受教育者相互作用的中介，是學(xué)校教育不可

7、或缺的部分。的中介，是學(xué)校教育不可或缺的部分。11、教育與文化的關(guān)系：教育與文化的關(guān)系：相互影響、相互制約的關(guān)系。文化影響教相互影響、相互制約的關(guān)系。文化影響教育目的的確立，教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法；教育對(duì)文化的促育目的的確立，教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法；教育對(duì)文化的促進(jìn)：篩選、整理、傳遞保存文化；傳播和交流文化；發(fā)展和創(chuàng)進(jìn)：篩選、整理、傳遞保存文化；傳播和交流文化；發(fā)展和創(chuàng)新文化；文化本身就是一種教育力量，教育又是一種特殊的文新文化；文

8、化本身就是一種教育力量，教育又是一種特殊的文化現(xiàn)象?；F(xiàn)象。12、人的身心發(fā)展規(guī)律及對(duì)教育的要求：人的身心發(fā)展規(guī)律及對(duì)教育的要求：順序性：由低到高，由簡(jiǎn)順序性：由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變的過(guò)程單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變的過(guò)程要求教育遵循其順序性，循要求教育遵循其順序性，循序漸進(jìn)。年齡的階段性：不同階段具有不同特點(diǎn)，教育要分階序漸進(jìn)。年齡的階段性：不同階段具有不同特點(diǎn)，教育要分階段進(jìn)行，不能一刀切。補(bǔ)平衡性：身心發(fā)展不同發(fā)面有不同特

9、段進(jìn)行，不能一刀切。補(bǔ)平衡性：身心發(fā)展不同發(fā)面有不同特點(diǎn)，不是勻速發(fā)展的點(diǎn)，不是勻速發(fā)展的抓住關(guān)鍵期?；パa(bǔ)性和全面性抓住關(guān)鍵期?；パa(bǔ)性和全面性德智體全面發(fā)展。個(gè)別差異性：因材施教。智體全面發(fā)展。個(gè)別差異性：因材施教。13、影響人身心發(fā)展的因素及作用：影響人身心發(fā)展的因素及作用：遺傳：是人發(fā)展的生物前提，遺傳：是人發(fā)展的生物前提，個(gè)別差異性影響著個(gè)人的差異性，成熟性制約著人的發(fā)展的水個(gè)別差異性影響著個(gè)人的差異性，成熟性制約著人的發(fā)展的水平