靈臺縣四年級數(shù)學抽考質量分析

1、靈臺靈臺縣四年四年級數(shù)學抽考數(shù)學抽考質量分析量分析為了全面了解掌握我縣義務教育階段學校教學質量，縣教育局對小學、初中（初三年級除外）部分學科進行了學業(yè)水平測試。此次測試，命題、制卷、監(jiān)考及評卷均由縣教育局統(tǒng)一組織和實施。整個測試組織有序、過程嚴密，結果真實有效，能較全面地反映我縣義務教育階段學生的學習情況、教師的教學情況和學校的教學質量?，F(xiàn)就全縣四年級數(shù)學測試結果作如下分析。一、基本情況（一）試卷分析1、命題思路本次抽考由縣教研室統(tǒng)一命

2、題，試題以課程改革的總體目標和數(shù)學課程標準為指導，充分發(fā)揮評價的功能，促進學生全面發(fā)展、促進教師深化課改及改進教學。堅持以“學生為本”和“立足過程，促進發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，改進教師的教學方式和學生的學習方式，全面提高教育教學質量，使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。2、試題內容分析本份試題涉及到小學四年級數(shù)學下冊教材的全部知識，涵蓋了課標中所要求的數(shù)與

3、代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領域。試題注重知識，貼近生活，內容涵蓋面廣，信息量大，難度適宜，靈活性強，綜合應用能力強，既能考察學生的數(shù)學“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），又考察學生的“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力），具有一定的挑戰(zhàn)性，給學生的創(chuàng)新思維提供了一個更廣闊的空間，體現(xiàn)了數(shù)學學科特點。試題的分布情況如下表：學科領域數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐考查知識小

4、數(shù)的組成、讀寫、改寫、大小比較、計算及相關的應用題三角形的特點、分類、方向與位置折線統(tǒng)計圖、提取信息并進行簡單的推斷植樹問題百分比78%11%6%5%3、試卷的特點（1）關注過程，突顯應用。課程標準要求讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，要求教師在教學過程中引導學生學生經(jīng)歷知識形成的過程，試題中選擇題的第2題及解決問題第1題等題目就是考查學生是否經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，是否通過動手操作去體驗過知識的產(chǎn)生過程，從而引導教師改進教法，以新課標理念

5、去開展數(shù)學教學。（2）聯(lián)系生活，考查數(shù)學應用意識和能力新課程重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的學習素材，使學生充分感受數(shù)學來自于生活，又回歸于實際問題的解決。在評價時也應尋求現(xiàn)實素材，使評價更具有生活味與時代氣息。例如填空題第8小題和解決問題第15題，都與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生親身體驗生活情境中的數(shù)學問題，用數(shù)學的思維方式去看待、分析、解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。（3）重在基礎，綜合考查分不足10分。三是學校之間差距較

6、大，成績最好的和最差的及格率相差近60個百分點，優(yōu)秀率均相差近30個百分點。因此，在教學中要繼續(xù)加強基礎知識的教學，注重學生能力的培養(yǎng)，特別要加強對后進生的輔導力度，要讓后進生達到“合格”標準。低分學生是我們教育者關注的焦點、熱點，它的存在，說明了我們日常的工作中還存在許多問題或不足，還有待于我們進一步反思。現(xiàn)將本次質量抽查的得與失作簡單分析：（一）主要成績1、學生對于概念知識的理解掌握較好并能正確運用。大多數(shù)學生能正確寫進行數(shù)的讀寫、

7、改寫及給小數(shù)取近似數(shù)，對三角形的特征掌握較好，能正確計算內角度數(shù)，估計邊的長度等。學生概念部分的試題得分率在65%左右。2、計算技能有明顯提高。與課改剛開始所使用的北師大版教材相比，新人教版教材的編排加強了計算教學，加上大多數(shù)教師已經(jīng)能夠理解和貫徹新課程理念，適應新教材的編排規(guī)律，自覺地加強了計算教學，因此大多數(shù)學生能正確進行整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算及簡便運算，計算題的正確率在75%以上。3、學生形成了初步的空間觀念，掌握了三角形的基本

8、特征，對相關題目的解答正確率也較高。4、學生的統(tǒng)計意識初步形成，能夠看懂折線統(tǒng)計圖所表達的數(shù)學信息，并解答相關的問題。實踐操作題的第2題雖然較難，但正確率仍然在三分之二左右。5、學生綜合運用所學知識解決問題的能力較強。解決問題的五道題雖然涉及的內容較多，但大多數(shù)考生能結合實際問題分析相關信息，正確尋找數(shù)量關系，選擇合適的方法進行計算，應用題的正確率也在55%左右。（二）存在的問題通過分析發(fā)現(xiàn)，我縣四年級學生的數(shù)學水平相對其它年級還是比較

9、低的，地處我縣原區(qū)、屬于一類校的獨店學區(qū)學生及格率只有58.28%，優(yōu)秀率26.11%，人均分也只有60.41分，成績還是比較差的。究其原因，大概有以下幾個方面：1、基礎知識掌握不牢，概念模糊，缺乏知識間的溝通與甄別。如有少數(shù)學生還不會讀寫小數(shù)，一些學生不會用“四舍五入”法保留小數(shù)，部分學生對小數(shù)每個數(shù)位上數(shù)字的意義和小數(shù)末尾的0的含義理解不清，不能準確表示小數(shù)，三角形的分類按角分和按邊分學生還沒有理解和掌握。這反映出我們的日常教學對概

10、念的內涵和容易混淆的知識點講解不透，訓練不扎實，導致學生理解不深刻，掌握不牢固。2、數(shù)的運算方面存在著較大的問題，尤其是簡便運算和名數(shù)互化再計算的題，學生失分較厲害。這反映出我們在平常的教學工作中對計算教學與訓練還是存在問題的，是否與計算教學中注重教學情境的創(chuàng)設存在著一定的關聯(lián)還有待進一步探討，計算教學的訓練量如何把握與控制也有待進一步探索。3、空間與圖形領域的測量、圖形的認識、圖形與位置三個方面整體較差。表現(xiàn)為部分學生還不能準確的辨別