發(fā)明創(chuàng)造技法

1、發(fā)明創(chuàng)造技法.txt讓人想念而死，是謀殺的至高境界，就連法醫(yī)也鑒定不出死因。。。。。。發(fā)明創(chuàng)造技法一、創(chuàng)造學簡說二、創(chuàng)造技法1、智力激勵法2缺點列舉法3、希望點列舉發(fā)明法4、假想構成法5高頓思考法6開發(fā)新產品的—設問法7開發(fā)潛在創(chuàng)造力的綜攝法8類比發(fā)明法9信息交合法10創(chuàng)造技法之母—檢核表法三、其它創(chuàng)造思維法1水平思考法2“五S”思維3借助卡片的思維法4疊加法5原型啟發(fā)6合理移植7聯(lián)想擴充8象征類比一、創(chuàng)造學簡說長期以來，科學家和發(fā)明家

2、的創(chuàng)造發(fā)明，被人們蒙上了一層神秘的色彩，以為普通人不可企及。根據現(xiàn)代科學研究，人的創(chuàng)造發(fā)明也是有規(guī)律可循的。有一門就是研究創(chuàng)造的學問——“創(chuàng)造學”。創(chuàng)造學包括三個主要領域：創(chuàng)造科學、創(chuàng)造性科學和創(chuàng)造工程。創(chuàng)造科學作為創(chuàng)造學的基礎理論，主要是研究創(chuàng)造活動與創(chuàng)造過程，揭示創(chuàng)造的規(guī)律；創(chuàng)造性科學則著重研究人的創(chuàng)造性，應用于培養(yǎng)和開發(fā)人才；創(chuàng)造工程著重研究創(chuàng)造技法，直接應用于創(chuàng)造發(fā)明活動。自1941年現(xiàn)代創(chuàng)造學的奠基人美國的奧斯本發(fā)明了世界上第

3、一種創(chuàng)造技法——智力激勵法以來，現(xiàn)在已有三百多種創(chuàng)造技法應用與世界各國。不久前，日本創(chuàng)造學會會長恩田彰教授和日本創(chuàng)造開發(fā)研究所所長高橋浩，整理出版了一百種國際上最常用的、最著名的創(chuàng)造技法。這一百種創(chuàng)造技法，可分為三類：擴散發(fā)現(xiàn)技法、綜合集中技法、創(chuàng)造意識培養(yǎng)技法。擴散發(fā)現(xiàn)技法：圍繞創(chuàng)造發(fā)明的對象，利用擴散思維來誘發(fā)出各種各樣的創(chuàng)造性設想的創(chuàng)造技法。所謂擴散思維，就是充分發(fā)揮人的想象力突破原來的知識圈的一種思維方法。例如，奧斯本發(fā)明的智力

4、激勵技法、希望點列舉法等就屬于這一種。綜合集中技法：通過搜集情報信息，并按一定順序進行集中思維的創(chuàng)造技法。所謂集中思維，就是對各種創(chuàng)造性設想進行分析、整理，最后再根據價值觀進行判斷的思維方法。例卡片式智力激勵法。這種技法又可分為CBS法和NBS法兩種。CBS法由日本創(chuàng)造開發(fā)研究所所長高橋誠根據奧斯本的智力激勵法改良而成；NBS法是日本光播電臺開發(fā)的一種智力激勵法。CBS法的具體做法是：會前明確會議主題，每次會議由3至8人參加，每人持50

5、張名片大小的卡片，桌上另放200張卡片備用。會議大約舉行1個小時。最初10分鐘為“獨奏”階段，由到會者各自在卡片上填寫設想，每張卡片寫一個設想。接下來的30分鐘，由到會者按座位次序輪流發(fā)表自己的設想，每次只能宣讀一張卡片，宣讀時將卡片放在桌子中間，讓到會者都能看清楚。在宣讀后，其他人可以提出質詢，也可以將啟發(fā)出來的新設想填入備用的卡片中，余下的20分鐘，讓到會者相互交流和探討各自提出的設想，從中再誘發(fā)出新的設想。NBS法的具體做法是：會

6、前必須明確主題，每次會議由5至8人參加，每人必須提出5個以上的設想，每個設想填寫在一張卡片上。會議開始后，個人出示自己的卡片，并依次做說明。在別人宣讀設想時，如果自己發(fā)生了“思維共振”，產生新的設想，應立即填寫在備用卡片上，待到會者發(fā)言完畢后，將所有卡片集中起來，按內容進行分類，橫排在桌上，在每類卡片上加一個標題，然后再進行討論，挑選出可供實施的設想。MBS法（三菱式智力激勵法）。奧斯本的智力激勵法雖然能產生大量的設想，但由于它嚴禁批評

7、，這樣就難于對設想進行評價和集中，日本三菱樹脂公司對此進行改革，創(chuàng)造出一種新的智力激勵法——MBS法，又稱三菱式智力激勵法。MBS發(fā)的具體做法是：第一步提出主題；第二步由參加會議的人各自在紙上填寫設想，時間為10分鐘；第三步個人輪流發(fā)表自己的設想，每人限15個，由會議主持者記下每人發(fā)表的設想，別人也可根據宣讀者提出的設想，填寫新的設想；第四步將設想寫成提案，并進行詳細說明；第五步相互質詢，進一步修訂提案；第六步由會議主持者將個人的提案用

8、圖解的方式寫在黑板上，讓到會者進一步討論，以便獲得最佳方案。以上介紹的幾種智力激勵法的共同點是：時間上都作了限制，在緊張的氣氛下，使參加者的大腦處于高度興奮狀態(tài)，有利于激勵出新的設想。返回2缺點列舉法50年代，日本有個叫鬼冢喜八郎的聽朋友說：“今后體育要大發(fā)展，運動鞋是不可缺少的?！彼苓@番話啟發(fā)，決定跨入生產運動鞋這一行業(yè)。他想，要在運動鞋制造業(yè)中打開局面，一定要作出其他廠家沒有的新型運動鞋。然而，它一無研究人員，二無資金，不能向大企

9、業(yè)那樣投入大量的人力和資金去研制新產品。但是她想：任何商品都不會是完美無缺的，如果能抓住哪怕針眼大的小缺點進行改革，也能研制出新的商品來。所以，它選了一種籃球運動鞋來進行研究。他先訪問優(yōu)秀的籃球運動員。聽他們談目前籃球鞋存在的缺點，幾乎所有的籃球運動員都說：“現(xiàn)在的球鞋容易打滑，止步不穩(wěn)，影響投籃的準確性。”它還和運動員一起打籃球，親身體驗到這一缺點。于是，它就圍繞籃球運動鞋容易打滑的這一缺點進行革新。有一天他在吃魷魚時，忽然看到魷魚的