中學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)論文

1、中學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)論文：中學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。古人云：所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生必須掌握方法，而且學(xué)習(xí)方法的掌握必須貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生的預(yù)習(xí)也不例外，結(jié)合平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。一、閱讀“導(dǎo)讀”在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生

2、認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以便加深理解。二、讀熟課文現(xiàn)在的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是課堂上不能保障學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，以至于在學(xué)生還沒(méi)有充分感知課文的情況下，就匆忙開(kāi)講導(dǎo)致課堂效果不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生自主感知課文的任務(wù)主要放在了課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀至少讀三遍，當(dāng)然書(shū)不厭讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀的遍數(shù)越多，收獲也就越多。不管學(xué)生讀了多