“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作”教學(xué)模式運(yùn)用策略

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”教學(xué)模式運(yùn)用策略摘要：伴隨新課改的深入發(fā)展，一種以學(xué)案為載體、以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)模式被越來越多初中生物教師接受，并且正如火如荼地在教學(xué)中應(yīng)用。本文就以如何在初中生物教學(xué)中正確運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”這一教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的有效性，提出幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；小組合作；初中生物一、前言所謂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是現(xiàn)在學(xué)校教育中一種比較新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式它主要是想通過讓學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助教師提高課堂的教學(xué)效率?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”具體來說，就是教師在課堂教學(xué)之前要構(gòu)建合適的學(xué)案體系，并以學(xué)案為教學(xué)載體，再通過導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所謂導(dǎo)學(xué)的方式，就是改變以往教師為主體的課堂教學(xué)，讓課堂以學(xué)生為主要中心，教師從旁引導(dǎo)，從而師生一起完成教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在越來越多學(xué)科課程都重視學(xué)生的主體性地位，生物這一課程也不例外，特別是目標(biāo)是第一要讓學(xué)生能夠認(rèn)

3、識(shí)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，知道水螅和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；第二通過對(duì)幾種動(dòng)物的了解，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)總結(jié)一類動(dòng)物的主要特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)歸納的能力；第三讓學(xué)生在了解書本基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過談?wù)摶蛘呤墙M內(nèi)實(shí)驗(yàn)之后自己內(nèi)部總結(jié)出某一種生物的主要特征。小組內(nèi)部的討論會(huì)更具有摩擦力，因?yàn)榻M內(nèi)都是學(xué)生，所以談?wù)撈饋硪矔?huì)更加的放松自如。三、設(shè)計(jì)

4、科學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師在教學(xué)中除了要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組之外，還要懂得設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)案。如果教師設(shè)計(jì)的學(xué)案不具有教學(xué)的執(zhí)行意義，那么對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)案也就不具有任何意義。那么教師如何做到設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)案呢？以人教版初中生物教材為例，在八年級(jí)初中生物第一章第二節(jié)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物中，它的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蛔蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和水里功能；還要掌握線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征；以及通過做蚯蚓的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠說出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。面