甘做孩子們成就夢想的助力者

1、甘做孩子們成就夢想的助力者甘做孩子們成就夢想的助力者新疆省烏魯木齊市第十五小學創(chuàng)意法教育實施效果新聞2014年5月到2016年6月我個人子課題實施：《創(chuàng)意法教育下的小學作文教學有效訓練策略的研究》課題，在烏魯木齊市第十五小學開展，由我自已擔任主持人，獨立完成課題。學生主要由我所支教的烏市第四十小學六年級（1）班參與。經兩年的實施，取得一些有價值的教研成果，在創(chuàng)意法教育下探索出一套適合民漢合校學生的作文教學模式。參與課題實驗的學生大都是少

2、數民族學生組成，學習成績參差，沒能養(yǎng)成較好的學習習慣、家長忙于生計也不太重視教育，多數屬于疆內流動人口，父母很多都不懂漢語，學生的學習主要靠自我管理。有些孩子入校時不用說讀書學習，就連說漢話都很吃力。老師怕教，學生怕學。為了改變這一現狀，我決定利用創(chuàng)意法提出的“雙腦教育”模式，激發(fā)學生自主學習，如：針對不少孩子學習基礎差，我建議他們一單元定一目標，可以不和別人比，和自己以前成績比，自己定，自己張貼出來，實現近期小目標的會得一朵紅花，讓學

3、生從不愛學，到學生自已設計并實施學習計劃，從而激發(fā)每個學生的學習興趣。這個學年，創(chuàng)意教學法走進這個還有一年就即將畢業(yè)的班級，在課堂上我注重培養(yǎng)學生注意品質，發(fā)掘學生創(chuàng)新潛能。“放手作文”就是為了擴大學生注意廣度，來便于學生進行生活實踐、拓展知識范疇和提高反應速度；“合作作文”則是在發(fā)散性思維的基礎上進表示整體處于感興趣。問題2：F=∑an2N=[24847750901130056（1）70089（2）]2280082=0.34為負表示整

4、體處于不感興趣。②通過實施前后各種參數的對比，可以準確看到創(chuàng)意法教學的實施效果明顯高于一般教學。創(chuàng)意能力評價結果比較優(yōu)秀良好及格不及格實施班人數等級時間人數%人數%人數%人數%53實施前3158.4%1222.6%815%24%53實施后4890.5%35.6%23.9%（根據“創(chuàng)意文科創(chuàng)意理科創(chuàng)意綜合”評定創(chuàng)意等級，而每項也有評分標準[參考下條中表1.表2.表3]。每項占100分，250分以上為優(yōu)，220分以上為良，160分以上為及，

5、以下為不及。）（特別指出：這里的優(yōu)差評價和以下涉及到的分數評價，這些都是從單角度提出的評價方式，從整體的角度來說，學生不存在“優(yōu)差”。）表1：創(chuàng)意教學成績分析實施班級人數平均分標準差顯著性檢驗實施前5386.74.8T=5.212.58實施后5393.79.3P0.01（根據“學習習慣學習品質學習思維學習細節(jié)”來評分，每項占25分，總分100分。）以上這些數據和成績，足可以證明創(chuàng)意法教育的科學性和適用性。圖1、《創(chuàng)意法教育下的小學作文教