班主任案例

1、班主任案例人本教育呼喚“新木匠式”班主任———由一則故事想到的孫莊小學(xué)孫喜玲在雜志上看到這樣一個(gè)故事：一位教育局長(zhǎng)在一次校長(zhǎng)培訓(xùn)上，別出心裁的讓校長(zhǎng)們從一堆木料中找出一塊有用的木頭來(lái)。校長(zhǎng)們不停的挑揀，結(jié)果，只有5人找到了有用的木頭，其余皆空手而歸，說(shuō)是“其余全是廢木”。然而，局長(zhǎng)卻請(qǐng)來(lái)了木匠，請(qǐng)他談看法木匠直言不諱的說(shuō)：“在我眼里每一塊木頭都是有用的，平整的木頭可以做椅面，較長(zhǎng)的木頭可以做椅腿，短木可以做橫檔，連一塊小木頭，還可以做加

2、固用的木楔，一句話(huà)，只要你用的恰當(dāng)，都是有用的木頭?！笨戳诉@個(gè)故事，感慨頗深，其實(shí)在我們的周?chē)?，也時(shí)常聽(tīng)到很多班主任在抱怨“自己班的學(xué)生不是料；沒(méi)有一個(gè)可以派的上用處的；”難道真是這樣嗎？班主任也該捫心自問(wèn)：我了解學(xué)生嗎？我有木匠這么想嗎？在提倡人本教育的今天，教師該努力做一個(gè)“新木匠式的班主任”，做一個(gè)以人為本的班級(jí)管理者，把學(xué)生看作“木頭”，看作一批會(huì)創(chuàng)新、有發(fā)展、有希望的“木頭”。一、精挑細(xì)選，讓每塊“木料”都發(fā)揮作用?！澳窘逞壑?/p>

3、無(wú)廢木”。木匠在工作時(shí)總會(huì)對(duì)每塊木料的長(zhǎng)短、輕重、質(zhì)量進(jìn)行細(xì)心研究，然后把每塊木料用在最合適的位置。班主任應(yīng)該像木匠那樣全面仔細(xì)的了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，以學(xué)生為本，發(fā)揮每個(gè)孩子的作用。同時(shí)要比木匠更靈活，不能像木匠那樣“定死”所需木料數(shù)，班主任學(xué)會(huì)要細(xì)化班級(jí)日常工作，增設(shè)班級(jí)崗位，變“大而空”為“小而實(shí)”，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”，避免原來(lái)能人多崗的弊病，要提倡多崗多能?？梢栽诎嘀幸O(shè)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、作業(yè)監(jiān)督員、早晨登記員、學(xué)

4、習(xí)輔導(dǎo)員等學(xué)習(xí)類(lèi)服務(wù)崗位；圖書(shū)管理員、電器管理員、生物飼養(yǎng)員、衛(wèi)生監(jiān)督員、小銀行管理員等生活類(lèi)服務(wù)崗位；以及班級(jí)考核的紀(jì)律監(jiān)督組、課間文明協(xié)調(diào)員、路隊(duì)長(zhǎng)等規(guī)范行為崗位。讓每個(gè)學(xué)生在各個(gè)崗位上干出精彩。二、精心培養(yǎng)，讓每塊木料”都能發(fā)展。沒(méi)有一塊木料是可以直接使用的，即使再好的木材，也需木匠精心打造，通過(guò)鋸、刨、鑿等一系列常用工序，才能加工出一塊理想的木料。而我們班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有不一樣的經(jīng)歷、感情、興趣，以人為本關(guān)注

5、的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，班主任要想學(xué)生成為一塊有用的“木料”，第一需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練、指導(dǎo)。如在班干部的培養(yǎng)上首先要讓他們明確要求：注重個(gè)人儀表；言談舉止文明；在學(xué)習(xí)上要以自己的刻苦精神去影響同學(xué)；在紀(jì)律上要以身作責(zé)，做表率等。其次加強(qiáng)工作的指導(dǎo)，教給一些思想方法和工作方法，如布置工作、檢查工作的方法；表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法等等。第二需要溶入木匠所不能比擬的感情。在工作中支持、信任他們；多和學(xué)生交流，及時(shí)了解困惑；肯定表?yè)P(yáng)取得的進(jìn)步，