物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設(shè)計

1、物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設(shè)計一、教學設(shè)計的理論依據(jù)和理念：一、教學設(shè)計的理論依據(jù)和理念：“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健敝械摹澳ぁ敝甘巧锬ぃㄟ@里主要是指細胞膜），而在這之前的第三章第一節(jié)學生已了解了細胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細的介紹其功能之一：控制物質(zhì)進出細胞。功能總與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學習了生物膜的結(jié)構(gòu)特點“流動鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過性膜，但學生仍存許多疑問：各種小分子、離子進入細胞時又有什么不同？細胞產(chǎn)生一些大分子（

2、如分泌蛋白）又是如何出細胞膜的？教師根據(jù)學生這樣的知識背景很容易把學生帶進課堂。二、教材分析：二、教材分析：“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健笔瞧胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性)本課是在了解前兩節(jié)的知識基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細胞膜控制物質(zhì)進出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)

3、跨膜運輸?shù)牡姆绞教岢霾孪搿４送?，本?jié)的教學應(yīng)注意培養(yǎng)學生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學生的感性認識；還應(yīng)注意與生活實際相聯(lián)系，讓學生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。三、教學目標三、教學目標1知識與技能說明物質(zhì)進入細胞的方式及特點2過程與方法學會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；提高學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法3情感態(tài)度與價值觀明確主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別及對細胞生活的意

4、義四、教學的重難點四、教學的重難點重點：1、小分子物質(zhì)和離子跨膜運輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U散、協(xié)助擴散和主動運輸。2、大分子物質(zhì)進出細胞的方式：胞吞和胞吐。難點：主動運輸五、突破重難點的教學策略五、突破重難點的教學策略問題探討問題探討[過渡過渡]圖示進一步展示對各類物質(zhì)的通透性，并討論：1、什么分子可以通過這層膜，什么分子不能通過？2、葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對此你該如何解釋3、觀察圖示，聯(lián)系已有知識，你還能提出其

5、他問題嗎？學生通過自主探究、小組討論回答，并提出一些問題：“蛋白質(zhì)在某些物質(zhì)運輸中可能起著重要作用?！薄凹毎枰碾x子是否也通過細胞膜上的蛋白質(zhì)來運輸？”“不同物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤俊卑l(fā)揮學生想像力，結(jié)合生物的特點認識物質(zhì)跨膜運輸方式。培養(yǎng)學生提出問題、分析解決問題的能力。探索新一、小一、小分子或分子或離子的離子的跨膜運跨膜運輸方式輸方式演示擴散現(xiàn)象：往清水中滴一滴藍墨水。讓學生注意觀察現(xiàn)象，分析擴散的特點：分子從低濃度向高濃度方