杜朗口自主學(xué)習(xí)模式有感

1、1杜郎口自主學(xué)習(xí)模式有感杜郎口自主學(xué)習(xí)模式有感東苑小學(xué)姜曼龍港區(qū)教育局為提升高效課堂的質(zhì)量，特地請(qǐng)來了杜郎口中學(xué)的徐利老師，為我區(qū)及其他縣區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師上了一節(jié)《直線、射線、線段》的觀摩課，并且做了題為“杜郎口自主學(xué)習(xí)模式與學(xué)科教研活動(dòng)”的講座。我有幸聆聽徐利老師的示范課和講座，感觸頗深。在徐老師的示范課中，充分展現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，這種“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老

2、師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。一、課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏1、立體式：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流。2、大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等。3、快節(jié)奏：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生

3、互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。二、自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋1、預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。2、展示模塊的主要任務(wù)是：展

4、示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉、提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小34、課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評(píng)價(jià)本節(jié)課！5、學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。二、杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的課堂角色轉(zhuǎn)變1、營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示

5、階段）、動(dòng)口（交流階段）。2、真正落實(shí)“三講三不講”。3、教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有

6、實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認(rèn)真研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。三、杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的精神支柱1、勵(lì)志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。2、敬業(yè)：取得