數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)就是人們在初中數(shù)學課堂實際學習和應用過程中逐漸形成的學數(shù)學、用數(shù)學所必備的一種修養(yǎng)和品質其主要表現(xiàn)在人們對日常生活中解決問題的方法和能力等方面.初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于全面提升初中數(shù)學課堂的教學效率.一、主動發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題本質，滲透核心素養(yǎng)“不會提問題的學生不是一個好學生?！睂W生能夠獨立思考，也有提出問題的能力。無論學生提什么樣的問題，不管學生提的問題是否有價值，只要是學生自己真實的想法，

2、教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，不僅要給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而引導大家一起去深層次地思考交流。例如：教學《加法交換律》，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進行教學。二、具有創(chuàng)新精神，合理提出猜想，滲透核心素養(yǎng)杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂?shù)學問題的猜想，實際是一種數(shù)學想象，是一種創(chuàng)新精

3、神的體現(xiàn)。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數(shù)學。讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學思維。例如：《圓的周長》，在探究圓的周長和什么有關的環(huán)節(jié)中，先引導學生提出猜想：正方形的周長與它的邊長有關，猜一猜圓的周長與什么有關？接四、運用數(shù)學知識，解決實際問題，滲透核心素養(yǎng)學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。所以課堂教學中應加強數(shù)學知識與生活

4、實踐的聯(lián)系。例如：“估算”，估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結果，有的很難算出準確的數(shù)據(jù)，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此增強學生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學應用意識都有著積極意義。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢？估算一個房間的面積大約有多少？估計一個操場大約可以容納多少人？……學生估算意識和能力的形成需要需要教師平時課

5、堂教學中堅持不懈的潛移默化，這樣學生才能將估算內化，學生的估算能力也才能真正的提高。又如：“欣賞與設計”這一課，從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或對稱得到。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計，學生創(chuàng)造出的圖形豐富多彩，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活和數(shù)學離不開，數(shù)學給我們帶來了美的感受?？偠灾瑪?shù)學核心素養(yǎng)的滲透，絕不只是上述所見。作為奮斗在一線的教師