教師如何解放思想大討論

1、在經(jīng)歷了若干年的“口誅筆伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教師們已經(jīng)適應(yīng)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是06年中央的大手筆攻破了“園丁”們的最后心理防線，年終盤點(diǎn)讓絕大部分教師用于平衡心理的“人道主義慰藉”蕩然無(wú)存。如果說(shuō)以前教師們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)的種種非議時(shí)，還能用低到不能再低的收入作自我欺騙的話，那么06年的大手筆則撕去了教師們心中的最后一塊“遮羞布”——本已民工化的收入與民工拉開了差距。全面禁止亂收費(fèi)，減免學(xué)雜費(fèi)，從我個(gè)人的思想上，我是舉雙手贊成的。我們需要全

2、面而徹底的義務(wù)教育，因?yàn)檫@是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的必要條件。沒有強(qiáng)大的教育，就沒有強(qiáng)大的民族?！拔覀兊膭倮缭谛W(xué)教師的講臺(tái)上就已經(jīng)注定了”，卑斯麥如此狂言。人家沒法不狂，因?yàn)槿思矣袕?qiáng)大的教育。人家的教育讓一個(gè)四分五裂的國(guó)家重新的組合在一起，讓一個(gè)任人宰割的民族重新站了起來(lái)，并在經(jīng)歷過兩次血腥而慘烈的世界大戰(zhàn)后仍為世界第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。試問那個(gè)國(guó)家和民族有如此之生命力？教育亂收費(fèi)是不對(duì)，公眾對(duì)教育亂收費(fèi)進(jìn)行了長(zhǎng)年的口誅筆伐，并把它列為當(dāng)代中國(guó)三大

3、罪惡之首，但是又有多少人深該的分析過為什么會(huì)出現(xiàn)教育亂收費(fèi)？為什么亂收費(fèi)屢禁不止？其實(shí)溫總理去年的政府工作報(bào)告就對(duì)這兩個(gè)問題作出了有力的回答——教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我想這個(gè)責(zé)任不應(yīng)由教師來(lái)承擔(dān)吧！事實(shí)上是教師們背了這個(gè)黑鍋，這個(gè)黑鍋背得很悲壯。如果學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)，那又有誰(shuí)會(huì)去冒犯天下呢？告訴大家一個(gè)讓人一聽就會(huì)否認(rèn)的事實(shí)——06年以前真正推動(dòng)中國(guó)教育發(fā)展的是教育亂收費(fèi)，雖然這個(gè)事實(shí)有點(diǎn)反動(dòng)，但它是真實(shí)存在的，任何人都無(wú)法回避。這個(gè)笑話有

4、黑了點(diǎn)。學(xué)生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考過良好的教育從何而來(lái)？是從不斷的口誅筆伐和不切實(shí)際的理想化的空想中來(lái)嗎？各位看官，你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國(guó)王在被拿破侖打敗后，在要向法國(guó)人支付巨額賠款的情況下，舉全國(guó)之力興辦教育。人家國(guó)王的一句話讓每一個(gè)國(guó)人汗顏——“我還沒有看見過那個(gè)國(guó)家因?yàn)檗k教育而辦垮了!”。支撐這個(gè)民族站起來(lái)的強(qiáng)大力量不是軍隊(duì)，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯

5、麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，父親要被處以高額罰款的程度。而現(xiàn)今國(guó)人對(duì)教育最大的支持卻是口水。教育是高尚的事業(yè)，教師是神圣的職業(yè)!但這并不能允分證明教育和教師應(yīng)該遠(yuǎn)離金錢！正相反，教育需要大量的資金投入，因?yàn)榭谒拖胂鬅o(wú)法造就寬敞明亮的教室、溫馨舒適的學(xué)生宿舍、環(huán)境幽雅的校園、干凈整潔的學(xué)生食堂……雖然教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，但是教師即不是神也不是圣！教師需要生存，教師需要吃飯、需要穿衣、需要

6、住房！教師還需要養(yǎng)家，還需要自我發(fā)展。難道這一切用口水和空象就能解決嗎？天下沒有免費(fèi)晚餐，這對(duì)于教師和學(xué)校同樣適用。學(xué)樣即不是銀行，也不是印鈔廠！諸位有沒有想過學(xué)校的經(jīng)費(fèi)該從何而來(lái)嗎？現(xiàn)實(shí)是學(xué)校舉步維艱，教師難以生存！難道優(yōu)質(zhì)教育就是通過這種方式造就嗎？沒有了學(xué)校和教師，國(guó)人所要的教育又何從談起呢？我相信每一位教師都有一腔為社會(huì)奉獻(xiàn)的熱血，為學(xué)生盡義務(wù)的滿腔熱忱！我承認(rèn)有個(gè)別教師在走上講臺(tái)前曾有過不軌之行為，但我相信當(dāng)他們一旦走上講臺(tái)，

7、他們的行為肯定會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。對(duì)于為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們的社會(huì)是否可以給予回報(bào)呢？美國(guó)人把在伊拉克打過仗的士兵請(qǐng)到頭等艙，因?yàn)槭勘鴤優(yōu)榱怂麄兊挠拖湓谝晾私?jīng)歷了血與火。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是不對(duì)的，但士兵們?yōu)槊绹?guó)作出了貢獻(xiàn)。與此同時(shí)他們的市長(zhǎng)卻在經(jīng)濟(jì)艙！有這樣的意識(shí)國(guó)家能不強(qiáng)大嗎我上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)教師給予了學(xué)生的安全！我所在的市已經(jīng)出現(xiàn)過多次因?qū)W生不服管教而報(bào)復(fù)老師至死的事件（比教師傷害學(xué)生的事件還要多），對(duì)于這些事件不

8、管是校方、主管部門，還是媒體和公眾都表現(xiàn)得異常冷漠；而一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻處煹膸拙渑u(píng)之語(yǔ)就跳樓自殺卻在本市引起軒然大波，后來(lái)這位教師還被判了刑（完全是報(bào)紙給判的）。學(xué)生固然應(yīng)該受到保護(hù)，教師就不應(yīng)該受保護(hù)嗎？尤其是女教師，在面對(duì)體形比自已大得多甚至帶有黑社會(huì)背景的男學(xué)生面前完全就是弱者。難道國(guó)人只要教育不要教師嗎男教師也好不了多少，有一次我在教育一個(gè)屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，并要求其改掉破壞課堂紀(jì)律的習(xí)慣的時(shí)候，他卻提出來(lái)要用幫會(huì)的形式解決我和他

9、之間的矛盾。當(dāng)時(shí)我那個(gè)氣喲！我立馬把手機(jī)仍給他，讓他打電話叫兄弟。我告訴他我這里可以調(diào)刑警、防暴警和特警，如果他感覺不夠爽我還可以調(diào)一個(gè)營(yíng)的武警上來(lái)。當(dāng)時(shí)他那個(gè)拽勁一下子就沒了，馬上老實(shí)了，以后也清靜多了。當(dāng)時(shí)如果是個(gè)女教師，肯定給嚇哭了！有人會(huì)說(shuō)你可以給他說(shuō)道理，用道理去說(shuō)服他，用心去感動(dòng)他呀。我的回答是不要把學(xué)生想得太純真，任何人都有善的一面，同時(shí)也有惡的一面，現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)被社會(huì)上的地痞給流氓化了，很多這樣的學(xué)生根本就不會(huì)回頭。

10、我才畢業(yè)的時(shí)候就曾經(jīng)這樣做過，但結(jié)果是不但沒起到任何效果，反而把我自已給搭了進(jìn)去。曾經(jīng)有一次我僅采用說(shuō)服教育的方式教育另一個(gè)犯相同錯(cuò)誤的學(xué)生，我越是給他講道理，他越是拽，直到他完全不把放直到他完全不把放在眼里時(shí)，我只好選擇了放棄。結(jié)果是這個(gè)學(xué)生基本上給毀了！上面的例子還算輕的，現(xiàn)在的學(xué)生中有吃過粉的，有坐過臺(tái)的，有和人在外收保護(hù)費(fèi)的！甚至有勾結(jié)校外人員販買本校女生的！我講的是實(shí)話如果不信，你們大可以去離自已最近的中學(xué)，或者回自已的母校查

11、一查，如果覺得麻煩，還可以查查自已的同學(xué)錄，一查就清楚了。當(dāng)然這樣的學(xué)生只是個(gè)案，我們遇到的更多的是明名故犯，屢教不改。現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題：什么樣的學(xué)生會(huì)被打，會(huì)被罵？我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家肯定不是無(wú)意中犯錯(cuò)的和頭幾次犯錯(cuò)的，而是明名故犯，屢教不改的。面對(duì)這樣的學(xué)生我們用得最多的其實(shí)是說(shuō)服和評(píng)批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學(xué)生和家長(zhǎng)聽不得反面意見，他們會(huì)很激進(jìn)的把我們的言語(yǔ)界定為辱罵。大多數(shù)情況下社會(huì)輿論會(huì)跟著這種觀點(diǎn)走，甚

12、至是推動(dòng)。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)過激的言詞。（讓我們估計(jì)一下一個(gè)教師對(duì)一個(gè)品行良好的學(xué)生無(wú)故發(fā)火的概率會(huì)有多大？應(yīng)該是趨近于零吧！）如果一個(gè)學(xué)生聽到教師的幾句氣話就倍受打擊，甚至尋死尋活，那這個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)也太差了。進(jìn)入社會(huì)以后面對(duì)更加難聽的言語(yǔ)甚至是打擊報(bào)復(fù)，這樣的學(xué)生還能活嗎？上面我提到的那個(gè)跳樓的學(xué)生其實(shí)她的那一跳遲早都會(huì)來(lái)。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會(huì)是心理上的

13、跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學(xué)生比作花朵。要知道溫室里的花朵雖然美麗，但卻經(jīng)不起風(fēng)雨。國(guó)家和民族的發(fā)展需要的是能夠經(jīng)歷風(fēng)吹雨打意志堅(jiān)強(qiáng)的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師“體罰學(xué)生”往往是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在我們把體罰學(xué)生界定為落后的教育方式的時(shí)候，歐美正在逐步以立法的形式確定體罰學(xué)在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。換個(gè)角度看，教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷，家庭