關(guān)注教師成長(zhǎng)策略 探索名師培養(yǎng)路徑

1、關(guān)注教師成長(zhǎng)策略探索名師培養(yǎng)路徑重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)是一所百年名校。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)、學(xué)校對(duì)各學(xué)科、各層次教學(xué)領(lǐng)軍人物的需求，尤其是對(duì)各級(jí)名優(yōu)教師的需求日益增長(zhǎng)。在新的歷史時(shí)期，朝陽小學(xué)充分運(yùn)用地域文化優(yōu)勢(shì)，借助西南大學(xué)等周邊高校的優(yōu)秀教育資源，組建了學(xué)校專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，依托專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為名師成長(zhǎng)提供理論、思想和精神上的引領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)校分析了名師成長(zhǎng)經(jīng)歷和規(guī)律，以普遍認(rèn)同的名師行為要求和激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)員，加快名師成長(zhǎng)的步伐

2、。專家思維名師行為成為學(xué)校踐行的教師成長(zhǎng)策略，在推進(jìn)名師培養(yǎng)的道路上取得了顯著成效。一、學(xué)習(xí)專家思維，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)1.組建專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)把脈導(dǎo)航朝陽小學(xué)與來自西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的8位專家導(dǎo)師簽訂了“導(dǎo)師引領(lǐng)制”研修協(xié)議。8位專家導(dǎo)師中，有教學(xué)研究專家、學(xué)科教學(xué)名師、德育研究權(quán)威，還有課題研究專家，基本涵蓋了名師成長(zhǎng)所需的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)成分。8位專家導(dǎo)師既整體規(guī)劃名師學(xué)員的發(fā)展目標(biāo)，又分學(xué)科對(duì)應(yīng)學(xué)員，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫

3、扶，為名師培養(yǎng)學(xué)員充分地把脈導(dǎo)航。2.參與專家課題，提升研究能力為去掉教師的“匠氣”，學(xué)校鼓勵(lì)教師走研究之路，選派教師參與專家課題，在專家思維的引領(lǐng)下提升研究意識(shí)與能力。學(xué)校教師先后參與了專家主持的各級(jí)課題，在課題研究小組中承擔(dān)著主要研究者的任務(wù)，取得很大進(jìn)步，有的學(xué)員成為了區(qū)域性的教育研究能手，引領(lǐng)輻射著其他教師共同成長(zhǎng)。3.進(jìn)行課堂教學(xué)專題研討學(xué)校將名師培養(yǎng)對(duì)象分語文、數(shù)學(xué)、科任三個(gè)學(xué)科并組建了研究小組，各研究小組確立了負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)

4、學(xué)科小組與專家的聯(lián)系，積極開展專題性的教學(xué)研討活動(dòng)。專家導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，深入學(xué)員課堂，切實(shí)指導(dǎo)。4.開展游學(xué)工程，拓展眼界為了讓名師學(xué)員開闊眼界，增加見識(shí)，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先選送學(xué)員到外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后派出學(xué)員赴歐洲、新加坡、香港、上海等地參加教育友好交流，在市級(jí)骨干培訓(xùn)班、區(qū)名師工作室、全國(guó)班主任創(chuàng)新培訓(xùn)等各級(jí)各類培訓(xùn)班、研討會(huì)上，經(jīng)常見到朝陽小學(xué)名師培養(yǎng)學(xué)員的身影。往返穿梭的行程、各種思想的碰撞，使學(xué)員們?cè)鲩L(zhǎng)了見

5、識(shí)，開闊了眼界。二、踐行名師行為，加快名師成長(zhǎng)步伐1.擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。名師培養(yǎng)學(xué)員首先在專家指導(dǎo)下從尋找教師課堂教學(xué)特點(diǎn)入手，充分認(rèn)識(shí)自我，明確自己的發(fā)展方向，擬定較為詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，包括名師類型定位、中短期具體發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展策略，細(xì)化到要讀的書目、要上的研究課、要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有督促，有驗(yàn)收。2.閱讀生成智慧有研究表明：名師的知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致數(shù)

6、量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。學(xué)校要求名師學(xué)員廣讀書，擬定讀書計(jì)劃，將讀書內(nèi)化為自己的底蘊(yùn)，并結(jié)合學(xué)?！安W(xué)工程”開展教師論壇、班主任工作論壇等，學(xué)員們?cè)陂喿x與交流中賦予了自己底氣與智慧。3.扎根課堂履行職責(zé)。而教師學(xué)員需在制訂個(gè)人研修計(jì)劃、邀請(qǐng)導(dǎo)師指導(dǎo)課堂教學(xué)、實(shí)施博學(xué)工程、參加課題研究、撰寫論文發(fā)表等方面履行職責(zé)。導(dǎo)師能夠給予學(xué)員最直接的幫助，學(xué)校在這個(gè)方面已經(jīng)嘗到了甜頭，并將繼續(xù)尋找方法著力解決導(dǎo)師、學(xué)員在時(shí)間空間上的沖突，力爭(zhēng)把導(dǎo)師力量用足、用

7、充分。2.名師培養(yǎng)工程與學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合，發(fā)展落到實(shí)處參培學(xué)員的讀書活動(dòng)與學(xué)校的博學(xué)工程相結(jié)合，開展“我讀書，我快樂——朝陽小學(xué)讀書交流暨教師論壇活動(dòng)”。參培學(xué)員的課例研究與學(xué)校的校級(jí)研究課相結(jié)合，開展“創(chuàng)意課堂”展示活動(dòng)。參培學(xué)員的展示活動(dòng)與片區(qū)教研活動(dòng)相結(jié)合，開展“朝陽小學(xué)青年教師課堂教學(xué)邀請(qǐng)賽”等等。這樣，一方面不影響學(xué)校的常規(guī)工作向縱深發(fā)展，不增加老師額外的負(fù)擔(dān)，另一方面也給參培學(xué)員提供了展示平臺(tái)，增加了鍛煉機(jī)會(huì)。3.名師培養(yǎng)

8、發(fā)展目標(biāo)與上級(jí)主管部門發(fā)展目標(biāo)相一致，名師成長(zhǎng)有平臺(tái)朝陽小學(xué)所在區(qū)教委的工作重心之一就是名師工程的建設(shè)。在學(xué)校名師培養(yǎng)工程的任何一次大型的活動(dòng)上，都可以看到區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的身影，區(qū)教委并將朝陽小學(xué)的名師建設(shè)納入了區(qū)名師工程建設(shè)范疇，對(duì)參培教師在選送進(jìn)修、評(píng)優(yōu)等方面給予了盡可能的優(yōu)先和傾斜，這些都為朝陽小學(xué)的名師成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間和發(fā)展可能。4.進(jìn)一步解放教師的思想，激活教師的成長(zhǎng)葉瀾教授說：“不實(shí)現(xiàn)教師的精神解放，不激活教師精神生命的

9、活力，就不可能有真實(shí)意義的直接面對(duì)學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)型?！痹谘芯恐形覀儼l(fā)現(xiàn)，對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展，雖然培養(yǎng)學(xué)員都表現(xiàn)出了肯定和向往之意，但當(dāng)面臨比其他老師更多的工作，尤其是要承擔(dān)更多的心理壓力時(shí)，部分老師又表現(xiàn)出了消極回避的一面。怎樣才能進(jìn)一步解放教師的思想，從而更好地激活教師的成長(zhǎng)呢？我們的措施是：通過制度，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的工作；通過管理，激發(fā)教師的工作熱情；通過引領(lǐng)，喚醒教師的成長(zhǎng)意識(shí)。如減少無效勞動(dòng)、留給教師讀書的時(shí)間、留給教師反思的時(shí)間

10、、給予教師更多的尊重、提供教師更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)上的支持等等。只有教師的精神解放了，自我發(fā)展的愿望激發(fā)了，教師的成長(zhǎng)才真正開始。5.對(duì)不同類別的教師確定不同的培養(yǎng)途徑研究表明，名師的發(fā)展擁有規(guī)律可循。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同教齡、不同性格、不同發(fā)展愿望的培養(yǎng)對(duì)象，其成長(zhǎng)路徑與成長(zhǎng)速度是不同的。對(duì)不同類別的教師應(yīng)該確定怎樣不同的培養(yǎng)途徑才能更有利于教師的成長(zhǎng)呢？對(duì)此我們也有一些思考。比如，對(duì)教齡5年左右的學(xué)員，可通過創(chuàng)造關(guān)鍵事件（如賽課、課題研

11、究）、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵人物（如導(dǎo)師、名師）、配備關(guān)鍵書籍等等，幫助其盡快成熟，形成自己的特點(diǎn)；對(duì)教齡10年左右的成熟期的培養(yǎng)學(xué)員，應(yīng)該重在引領(lǐng)其學(xué)會(huì)不斷反思自身教學(xué)，探尋教學(xué)行為背后的原因，樹立明確的目標(biāo)意識(shí)，確立明確的發(fā)展方向，逐步形成自己的教學(xué)特色；而對(duì)教齡在15年以上的倦怠期的培養(yǎng)學(xué)員，則應(yīng)注重引導(dǎo)其重學(xué)教育理論，回顧教學(xué)生涯，重燃教育激情，發(fā)展教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)理論。6.開發(fā)名師資源，建立長(zhǎng)效的運(yùn)作機(jī)制名師培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，名