以學定教,三劍齊發(fā)

1、以學定教，三劍齊發(fā)以學定教，三劍齊發(fā)——數(shù)學課堂教學的感悟摘要：課堂教學改革帶給我們?nèi)碌慕虒W理念和教改精神，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，課堂中我們要激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，彰顯學生的個性，釋放他們的思維想象，三劍齊發(fā)。我們會打開了一片新天地，真正達到課堂教學的理想境界——“以學定教、以生為本?！标P鍵詞：以學定教課堂教學興趣盎然探究思維正文：近年來，隨著基礎教育課程改

2、革不斷深入，通過“教育教學質(zhì)量提升工程”，開展“課堂教學大比武”等活動，教育教學質(zhì)量得到不斷提升。全國各地都在推行“以學定教”課堂教學，建構“以學生為中心”、“以學習為中心”的課堂教學結構體系?！耙詫W定教”是指教師的一切教學行為都應該本著“一切為了學生的學，一切有利于學生的學，一切促進學生的學”的“以學為本”為依據(jù)，教學的一切成果呈現(xiàn)都必須指向?qū)W生的學，落腳到學生的學，促進學生的學?；趯Α耙詫W定教”這么受歡迎，我通過自己幾個實際的教學

3、過程來談談，我對“以學定教”的一些認識。一、以學定教，在乎興趣盎然也課堂教學必須以學生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎，以科學的學習規(guī)律為依據(jù)，以科學的學習方法為綱要，以發(fā)展學生思維、提高學生學習能力為主線，以學生得到充分發(fā)展為目標，根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。如：教學一則師問：關于8、9你想知道什么？生答：我想知道8和7比誰大誰??？師問：誰幫

4、他解答這個問題？生答：7＜8，因為7排在8的前面。生答：7＜8，因為8比7多1。夠，所以要8條船。師：這位同學考慮得真仔細。（板書：294＝7（條）……1（人））接著要做新的練習，突然有個學生舉起手來。師：你有什么問題嗎？生3：老師我知道怎么坐船，7條船每條坐4個，還有一條船坐1個，加起來總共29個人。這個問題一出來，另一個同學就舉手啦。生4：有5條船，每條船上坐4人；有3條船，每條船上坐2人；有1條船上坐3人，加起來總共29個人。生5

5、：有6條船坐4人，一條船坐3人，一條船坐2人，加起來總共也是29個人。設計租船方案一道小練習題卻成為了學生思維放飛的舞臺。學生開放性的尋找租船方案，爭著發(fā)表自己的見解和意見，興趣盎然，思維熱情高漲，學生的學習在濃濃的研討氛圍中生動活潑的進行著。原本打算在這節(jié)課上完成多種形式的練習，卻只完成了這一道題。雖然教學進度慢了，課堂節(jié)奏緩了，但學生的學習效益提高了。他們通過一道練習題，豐富了生活經(jīng)驗，實現(xiàn)了對有余數(shù)除法應用題的深層次的理解，也養(yǎng)成

6、了深入探究的好品質(zhì)。教師要徹底扭轉(zhuǎn)過去“只見教材不見學生”的做法，要把學生的成長與發(fā)展作為備課的核心內(nèi)容，即充分考慮學生的學習需求、學習動力、學習狀態(tài)、學習習慣和學習價值，使學生優(yōu)化學習過程，通過知識的學習獲取求知能力。三、以學定教，在乎挖掘“內(nèi)在潛力”也著名的教育家蒙臺梭利說過一句話，她說：“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學的規(guī)律發(fā)展起來的。“教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力