中職語文基礎模塊-《習慣成自然》教學設計

1、《習慣成自然習慣成自然》教學設計教學設計課題內容課題內容習慣成自然課時安排課時安排1課時授課班級授課班級護理2、4班，口腔2檢1、2授課類型授課類型理論課學情分析學情分析授課對象為中職醫(yī)學生，文本閱讀方面，學生對文本結構及句子含義理解不強，需重點分析文章結構及語言；一年級學習是學習行為習慣養(yǎng)成重要時期，通過學習了解行為習慣養(yǎng)成的重要性，獲得行為習慣養(yǎng)成的方法。教材分析教材分析外語教學與研究出版社出版的這本語文教材課文選取以中職生興趣入手

2、，文本注意正確情感、態(tài)度、價值觀的滲透，鼓勵學生思考文本蘊涵的自然、社會。人生方面的問題?！读晳T成自然》這節(jié)內容強調“習慣成自然”是一種能力，鼓勵學生養(yǎng)成良好習慣，是一年級中職生應該養(yǎng)成的重要習慣，在本教材中具有重要地位?！读晳T成自然》是一篇說明類散文，言簡意賅，通俗易懂，語言準確，適合學生在教師的指導下獨立閱讀。教學目標教學目標1.理清文章的思路，把握文章內容及相關文學常識。2.品味優(yōu)美語言及特點，理解句子深層含義。3.體會“習慣成自

3、然”才是能力的事理，增強養(yǎng)成良好習慣的意識和能力。教學重點教學重點理清文章的思路，“習慣成自然”才是能力的事理。教學難點教學難點品味優(yōu)美語言及特點，理解句子深層含義；增強養(yǎng)成良好習慣的意識和能力。教學方法教學方法講授法、提問法、指導閱讀、討論法學習方法學習方法誦讀法、合作學習法教具準備教具準備多媒體課件教學過程教學過程環(huán)節(jié)時長環(huán)節(jié)時長教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖一、導入5’1.小游戲：小游戲：同學們，在課程開始之前，

4、我們來做個小游戲。請伸出你們的雙手，然后，雙手交叉，觀察你們拇指哪一個朝上？反過來讓另一只手拇指朝上，試試看是什么感覺？提問：在雙手交叉時，你會下意識想應該哪只手朝上嗎？換了雙手位置后，你需要下意識想想怎樣交叉嗎？總結明確：生活中我們會形成一些習慣，這些習慣你不需要下意識的去向就能完成。比如，你走路。2.2.聯(lián)系生活聯(lián)系生活提問：同學們想一想，生活中還有哪些類似的例子？學生回答：吃飯、睡覺。提問：大家想一想，還有一些習慣我們一開始不會，

5、但通過學習，變成了習慣。比如，騎車。同學們想想還有什么類似的例子?？偨Y明確：有一些簡單的習慣我們很容學生思考后作答手指方向及感覺。學生思考回答不同的交叉需不需要意識。學生聯(lián)系自己的經歷進行舉例。舉例需要通過學習才形成的習慣通過直觀感受理解什么是“習慣成自然”。理解形成的習慣不需要意識努力就能完成。結合自身經歷進步理解“習慣成自然”。拓展思路，復雜的習慣需要通過練習獲得，承接“躬身實踐”。四、指導四、指導閱讀閱讀15’（一）明晰結構，理解

6、內容（一）明晰結構，理解內容1.1.明晰結構，深入把握內容明晰結構，深入把握內容下面請幾位同學們根據(jù)你們的理解，說說這篇文章的寫作思路?？偨Y明確：第一部分（第1—3自然段）：開門見山提出“習慣成自然”的話題，并以走路和說話為例，闡釋“習慣成自然”的內涵，并強調這是一種能力。第二部分（第4—8自然段）：列舉觀察、勞動、讀書、做好公民等四個事例，指出養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐。第三部分（第9自然段）：指明受教育的目的就在于要養(yǎng)成好習慣。歸納文章思

7、路（多媒體課件展示）。2.2.教師提問：如果刪去最后一段，并不教師提問：如果刪去最后一段，并不影響對中心論點的論證，也不影響全文結構影響對中心論點的論證，也不影響全文結構的完整，能刪嗎？為什么？的完整，能刪嗎？為什么？總結明確：不能刪。因為這一段主要闡述教育與培養(yǎng)習慣的關系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習慣的問題，又是對中心論點的進一步強化。刪去后，文章的落腳點就會虛化。（二）品讀語言（二）品讀語言出示著重品讀的段落（多媒體課件展示），并提出

8、思考問題。①“習慣成自然”，這句老話很有意思。——將“有意思”改為“有道理”，好不好？為什么？總結明確：不好。“有意思”的含義更豐富，不僅有“有道理”的意思，而且還有“值得琢磨”、“值得研究”的意思。另外，這樣說更口語化，讀起來更令人感到親切。舉例：相聲里對話，“嘿，您老說的有點兒意思”&“嘿，您老說的有點兒道理”。②我們走路為什么總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上？我們說話，為什么總是依照心里的意

9、思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了？——將這段話中的兩個設問句都改為陳述句，該怎么說？可以這樣改嗎？為什么？由2名學生陳述文章的思路。學生在課本上標注結構層次。學生思考后作答。學生品讀相關段落，體味語言的準確性，對比分析、深入思索后作答。通過學生陳述，訓練學生梳理文章思路的能力，提高總結和概括的能力深入把握文章的內在層次。理解文章深層含義。通過對比、替換的閱讀分析，并結合學生生活用語理解遣詞造句的準確、恰當，理解排比和重