中學(xué)英語口語訓(xùn)練中的不利因素及對(duì)策

1、中學(xué)英語口語訓(xùn)練中的不利因素及對(duì)策隨著中學(xué)英語新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策。一、阻礙口語訓(xùn)練的不利因素1、輕視英語口語的思想很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中學(xué)會(huì)考和高考，然而目前在這“兩考”中還沒有口語檢測項(xiàng)目，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)

2、間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度。筆者曾對(duì)10名教師和45名學(xué)生就英語教學(xué)該注意哪些訓(xùn)練作了調(diào)查，其結(jié)果見表：調(diào)查調(diào)查調(diào)查內(nèi)容對(duì)象人數(shù)注重口語注重聽力注重閱讀注重寫作注重語言點(diǎn)教師10469710學(xué)生45913372543從調(diào)查中我們不難看出，無論是教師還是學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“

3、啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。2、“恐講心理”的影響不少學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。3、英語語境的缺乏交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（Allwright）認(rèn)為語

4、言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。二、解決

5、問題的對(duì)策——“三不一堅(jiān)持”要方面。口語訓(xùn)練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能從其它學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。4、堅(jiān)持進(jìn)行口語測試堅(jiān)持進(jìn)行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語口語測試是很有必要的。在進(jìn)行口語測試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：（1）朗讀短文或表

6、演對(duì)話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感。（2）限制性情景反應(yīng)，即教師向考生提供一個(gè)較為簡單的情景，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。（3）看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測他們的想象力。（4）復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。（5）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學(xué)生。學(xué)