中小學(xué)英語教研論文寫作指導(dǎo)

1、小學(xué)英語教研論文寫作指導(dǎo),什么是教研論文？,教研論文就是教師以文字形式呈現(xiàn)自己的研究成果的文章。論文是做出來的，不是寫出來的。先做研究，后寫論文。,教研論文的基本組成部分有哪些？,題目署名內(nèi)容摘要關(guān)鍵詞引言正文結(jié)語注釋參考文獻(xiàn)附錄,教學(xué)論文寫作存在的問題,中小學(xué)英語科研論文的基本結(jié)構(gòu)（一）,中小學(xué)英語科研論文的基本結(jié)構(gòu)（二）,小學(xué)英語科研論文的基本結(jié)構(gòu)（三）,教研論文的基本構(gòu)成,共有部分：題目、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵

2、詞、 注釋、參考文獻(xiàn)、附錄 特有部分： 研究論文：引言、本論、結(jié)論 研究報告：問題的提出、研究方法、研究結(jié)果 及其分析過程、結(jié)論與討論、小結(jié) 課題報告：前言、課題的由來、研究方法與過程、 研究結(jié)論、結(jié)束語 經(jīng)驗總結(jié)：研究背景簡介、經(jīng)驗闡述、結(jié)論、 敘事研究：事件由來、案例描述、方法

3、與過程、 反思與結(jié)論,寫論文的基本步驟有哪幾個？,確定選題收集資料擬定題目列出寫作提綱撰寫初稿修改文章定稿、投稿,寫什么？論文選題來自哪里？,來自對日常教學(xué)、經(jīng)驗的反思來自理論學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)后的思考來自各級、各類教研任務(wù)或課題對于中小學(xué)英語教師而言，選擇身邊教學(xué)中的實際問題作為研究的選題和論文的選題，可以充分發(fā)揮他們對教學(xué)現(xiàn)場的洞察力和把握力，使自己實施的研究有根有據(jù)，寫出的論

4、文有理有據(jù)。留心觀察、細(xì)心思考、耐心積累、潛心鉆研、靜心寫作。,選題示例,如何讓農(nóng)村小學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣 1. 農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面存在什么問題？ 2. 問題的原因是什么？ 3.解決問題的對策和方法有哪些？ 4.我在教學(xué)實踐中是怎樣解決這些問題的？,話題、主題句、論文標(biāo)題這三者的聯(lián)系與區(qū)別是什么？,,Topic （話題）,Thesis （主題句）,Title（論文標(biāo)題）,話題、主題句、論文

5、標(biāo)題 示例,話題：教學(xué)活動的情景創(chuàng)設(shè)主題句：針對小學(xué)英語教學(xué)活動情景創(chuàng)設(shè)中存在的各種問題，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策，改進教與學(xué)的實際效果。論文標(biāo)題： 小學(xué)英語教學(xué)活動情景創(chuàng)設(shè)的問題分析與對策 小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略,怎樣寫好論文的寫作提綱？,構(gòu)思論文寫作提綱就是在描畫論文的藍(lán)圖，有了這個欄目就有了論文的框架，有了論文框架只需在框架中合理填充材料，就形成了論文。論文寫作提綱的類型 關(guān)鍵詞的形式 關(guān)鍵句

6、的形式 關(guān)鍵段落的形式,寫作提綱示例：（1）無多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語課堂的情景創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵詞式的提綱： 情景的界定 情景的意義 情景的問題 情景的對策,寫作提綱示例： （2）無多媒體條件下農(nóng)村小學(xué)英語課堂的情景創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵句式提綱： 1.情景教學(xué)就是采用圖片、動畫、實物等手段將教學(xué)內(nèi)容形象化的方法。 2.情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化教學(xué)內(nèi)容，提高教與學(xué)的效率。 3.農(nóng)村

7、小學(xué)大多不具備多媒體條件，實施情景教學(xué)存在諸多問題。具體問題：1、2、3、4、5….. 4.只要充分利用身邊的教學(xué)資源，也能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，取得良好的教學(xué)效果。具體做法：1、2、3、4、5….. 5.結(jié)束語：沒有多媒體的條件下，農(nóng)村小學(xué)英語課堂同樣能實施有效的的情景教學(xué)。,撰寫論文初稿的要點有哪些？,遵循寫作提綱，用好資料卡片從占有資料最多的部分入手從自己最熟悉的部分入手 將思維集中于表達(dá)的內(nèi)容上，暫時不要過多拘泥

8、于語言、語法、措辭等初步列出必要的參考文獻(xiàn),教研論文題目的寫作要點,題目應(yīng)能引起讀者的閱讀興趣題目應(yīng)能反映文章的主旨題目宜小不宜大，宜窄不宜寬題目宜簡不宜繁題目宜新穎不宜過于花哨題目宜概括不宜松散題目宜規(guī)范不宜過于口語化,想一想，這些題目為什么不恰當(dāng)?,提高閱讀能力之我見怎樣提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量怎樣解決小學(xué)英語教學(xué)中的重點、難點淺議游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),文章署名的意義,表明著作

9、權(quán)表明文責(zé)自負(fù)必要時便于讀者與作者聯(lián)系,什么是論文的內(nèi)容摘要？,論文的內(nèi)容摘要具有獨立性和自含性的特點，即不閱讀論文全文，也能從摘要中獲得論文的的主要信息。論文摘要講究簡明扼要地“摘”出論文的精華，讓讀者能在最短的時間內(nèi)迅速了解論文的主旨內(nèi)容和基本觀點。,內(nèi)容摘要的寫作要點有哪些？,內(nèi)容摘要是文章中心思想的高度濃縮簡明扼要，一般不超過200字概括論文的主要內(nèi)容：研究問題；研究目的；研究方法；研究結(jié)論突出說明論文的新穎和創(chuàng)新之處

10、通常是成文之后提煉而成內(nèi)容摘要不是論文某個重點段落的重復(fù),內(nèi)容摘要的類型有哪些？,點題式摘要：直接說明論文將要探討的問題，探討此問題的目的以及采用的研究方法等。概括式摘要：以歸納和綜合的方式，總括式地說明論文的主要論點、研究目的、研究方法和研究結(jié)論等。綜合式摘要：既簡要說明論文的話題、目的和方法，同時也對論文的主要觀點和結(jié)論作一概述。,點題式摘要 示例,本文結(jié)合《牛津英語》（上海版）二年級上冊的教學(xué)案例，從完整性、真實性、情景性

11、是那個方面探討了小學(xué)低年級的英語教學(xué)如何進行文本再構(gòu)，對文本再構(gòu)的方法與實踐提出了兩點思考。,概述式摘要 示例,追問是指在課堂中為了是學(xué)生弄懂某一內(nèi)容，在一問之后追根究底地繼續(xù)發(fā)問。有效的追問源于正確的教學(xué)理念、明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活的教學(xué)機智和準(zhǔn)確的語言表達(dá)，是課前精心設(shè)計與課堂動態(tài)生成的有機結(jié)合。巧妙設(shè)計追問問題，抓住追問時機，適時實施追問策略，讓追問真正成為師生互動的平臺，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。,綜合式摘要

12、 示例,教師課堂提問不僅是學(xué)生語言輸入的重要來源，也能為學(xué)生提供語言輸出和反饋糾錯的機會；教師課堂提問的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的順利開展。筆者以《牛津小學(xué)英語》（譯林版）為例，分析了問題設(shè)計和問題使用方面的誤區(qū)，并從為何問、問何人、問什么、何時問的視角提出了相應(yīng)的建議。,讀一讀，這個摘要的問題在哪里？,落后的教育觀念制約了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。大部分學(xué)校和家長對英語學(xué)科認(rèn)識不足，特別是農(nóng)村小學(xué)，有的老師還是把英語課程作為“副科”，沒有認(rèn)

13、識到英語的重要性。另外，由于農(nóng)村學(xué)生家長的觀念比較落后，只關(guān)注孩子語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。農(nóng)村學(xué)生特有的心理素質(zhì)成為英語教學(xué)的不利因素。學(xué)生學(xué)的英語往往會成為“聾子英語”、“啞巴英語”。,關(guān)鍵詞的寫作要領(lǐng),關(guān)鍵詞是反映文章要點的關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞一般以3～5個為宜。列出關(guān)鍵詞在于方便文獻(xiàn)檢索。普通名詞一般不宜作為關(guān)鍵詞： 農(nóng)村，新課改、資源、本質(zhì)、方式、提高、 學(xué)習(xí)、鞏固,引言的寫作,引言=前言、問題

14、的提出、研究背景、案例描述等。引言的作用：交代研究背景、提出研究問題、回顧相關(guān)文獻(xiàn)、表明作者的見解、觀點或主張、概述實施研究的價值和意義、簡介研究的方法。引言的寫法：事實導(dǎo)入、實例導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、立論導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、析因?qū)搿⑹聦?dǎo)入、引用導(dǎo)入,引言寫作示例——事實導(dǎo)入,江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)時一所農(nóng)村學(xué)校，英語師資嚴(yán)重不足，沒有一個專業(yè)英語教師，許多英語教師都是兼職，而且課務(wù)繁重，投入教學(xué)科研的時間不足。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校引進了

15、三位英語?？平處煛Ｈ欢?，這些新上任教師的教育教學(xué)實踐能力仍然比較欠缺。 華羅庚實驗學(xué)校是金壇市名校，該校小學(xué)英語教研組是常州市先進教研組，共有16名英語教師，其中常州市學(xué)科帶頭人4名，常州市骨干教師3名。該校英語教師的教學(xué)基本功扎實，業(yè)務(wù)能力強。目前，這支教師隊伍已經(jīng)形成了老、中、青三個梯隊，走上了良性發(fā)展之路。 2009年春，堯塘中心小學(xué)英語組與華羅庚實驗學(xué)校英語組結(jié)成了對子，旨在通過校際間

16、的交流和優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，促進青年教師的專業(yè)成長。,引言寫作示例——實例導(dǎo)入,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》（上海版，下同） 2A Unit 4 中“How do you go to . . .? / I go to . . . by . . .”的內(nèi)容時，筆者提問一位學(xué)生：How do you go to school? 該學(xué)生回答：I go to school by bus. 此時另一位學(xué)生站起來說：“不對，老師。我知道他每天上學(xué)不是by b

17、us，他爸爸每天開車送他來上學(xué)，所以他應(yīng)該回答：I go to school by car.” 英語教學(xué)提倡真實交際，在情境中進行真實交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中恰當(dāng)運用語言的能力。但是，在小學(xué)英語課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生說“假話”的現(xiàn)象，也就是非真實交際。比如，很多學(xué)生說“I can cook.”或“I like apples.”，但事實并非如此。小學(xué)低年級學(xué)生由于掌握的詞匯量和句型有限，在表達(dá)時更易出現(xiàn)詞不達(dá)意

18、或言不由衷等非真實交際現(xiàn)象。在這種情況下，英語輸出就成了毫無意義的單詞堆砌和機械的詞匯填空或替換練習(xí)，這不利于學(xué)生語言運用能力的提高。,引言寫作示例——提問導(dǎo)入,我們的課堂教學(xué)有效嗎？學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效嗎？如何使課堂教學(xué)更有效？諸如此類關(guān)于有效教學(xué)的問題一直是大多數(shù)老師在實際教學(xué)過程中所關(guān)注和思考的焦點。原文題目：從花果山到KFC——談Go for It!教材的有效課堂教學(xué)設(shè)計,引言寫作示例——提問導(dǎo)入,在各地深入開展校本教研的今天，

19、小學(xué)英語學(xué)科是否也在進行校本教研？引領(lǐng)校本教研的教研組長隊伍是否能擔(dān)當(dāng)起校本教研的重任？今后的校本教研將如何進行？筆者帶著這些問題對我市33所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教研組長和部分教師分別進行了問卷調(diào)查。,引言寫作示例——背景導(dǎo)入,《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出，小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)在教師幫助下形成一些基本的學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會“制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃”。筆者認(rèn)為，適宜的學(xué)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成適合自己的英語

20、學(xué)習(xí)方法。貫徹和實施學(xué)習(xí)計劃還能夠鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生體會到戰(zhàn)勝自我的快樂和成功的喜悅。筆者在自己執(zhí)教的三年級開展了指導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計劃的研究，取得了較好的效果。,引言寫作示例——析因?qū)?閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，既可以擴大學(xué)生的語言儲備，拓寬學(xué)生的視野，又可以為學(xué)生了解英美國家的文化背景和生活習(xí)俗等知識提供平臺。目前，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)普遍存在學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差等問題。其原因之一是教師對閱讀材料的解讀和拓展不夠。

21、本文以有效解讀閱讀材料為切入點，著重闡述提高學(xué)生閱讀能力的途徑。,引言寫作示例——立論導(dǎo)入,復(fù)述是一種比較有挑戰(zhàn)性的口語練習(xí)，是在學(xué)生了解閱讀材料內(nèi)容并掌握了生詞的情況下進行的（張園園，2008）。復(fù)述也是故事教學(xué)中常用的一種語言輸出活動，學(xué)生通過復(fù)述鞏固對故事內(nèi)容的理解，增加語言積累，發(fā)展語言能力。復(fù)述既可檢查學(xué)生對故事的理解情況，又能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會；既能訓(xùn)練聽的能力，又能訓(xùn)練說的能力；既是一種反饋，又是一種激勵。教師可以根

22、據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平合理設(shè)計復(fù)述活動，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述。,引言寫作示例——敘事導(dǎo)入,2008年10月，按照我市教研室教研工作計劃安排，筆者在郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)組織了一次《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）5A的教學(xué)研討活動。本次活動首先由郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的金老師上一節(jié)課，然后進行交流研討。現(xiàn)將此次研討會的的片段展示如下： ……,引言寫作示例——引用導(dǎo)入,故事教學(xué)為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的背景環(huán)境、完美的學(xué)習(xí)條件以及

23、易于接受的英語輸入（Brewster，2005）。故事能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度；故事有助于學(xué)生整體理解所學(xué)語言；故事的完整性有助于通過語境和前后提示培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測、猜測和推理等語言理解能力；故事有助于學(xué)生通過聯(lián)想進行記憶、學(xué)習(xí)和掌握（程曉堂、劉兆義，2008）。,敘事研究論文的寫作,教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式記錄研究者自己（他人）在教育教學(xué)中的真實故事，在故事中展示研究者對教育教學(xué)現(xiàn)象的所思所想，引導(dǎo)讀者理

24、解故事中的現(xiàn)象，明白是什么和該怎么做的道理，進而領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦。教育敘事可分為教學(xué)敘事、生活敘事、自傳敘事等。學(xué)術(shù)期刊主要以刊登教學(xué)敘事的論文為主。,講故事也是在搞教研嗎？,我們身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的故事我們的教學(xué)實踐中總有許多故事伴隨教學(xué)中的故事有關(guān)于教師自己的，有關(guān)于學(xué)生的，有關(guān)于同事的，有關(guān)于學(xué)校的，……這些故事來自于日常的教學(xué)實踐活動，往往蘊含著教育哲理、教學(xué)思想，反映著故事中人物的教或?qū)W的理念挖掘、揭示和

25、反思那些看似平常的故事有助于解釋教與學(xué)的行為與其背后的思維活動之間的密切聯(lián)系,敘事研究的參與者視角,教師同時充當(dāng)敘說者和記述者，采用講故事的方式敘述自己的教育教學(xué)經(jīng)歷和體驗以敘事的方式反思并改進自己的教育教學(xué)實踐用筆錄像，講述“我”的教學(xué)故事: “我”看到了、發(fā)現(xiàn)了或體察到了什么，“我”想到了什么，“我”做了什么，“我”反思了什么（感悟、體會、啟發(fā)、經(jīng)驗、教訓(xùn)、借鑒）。,敘事文本的寫作（參與者視角）,通常由兩大部分組成：

26、（1）案例描述；（2）反思記錄通常采用夾敘夾議的寫作方式常用詞語：當(dāng)時我想……；現(xiàn)在回想起來……；課后我反思……；如果我重新安排這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我會……；反思這節(jié)課的教學(xué)我感悟到……切忌教學(xué)敘事寫成抒情散文，也不能寫成教育教學(xué)活動的“流水賬”。,案例描述的寫法,交代教學(xué)事件發(fā)生的背景講述教學(xué)事件的經(jīng)過“我”的教學(xué)對象有怎樣的行為“我”在教學(xué)事件中的所作所為“我”的教學(xué)對象對“我”的所作所為做出了怎樣的反應(yīng),反思記錄的寫法,為

27、什么會發(fā)生這樣的教學(xué)現(xiàn)象？“我”當(dāng)時為什么會采取那樣的教學(xué)措施？“我”的教學(xué)對象為什么會有那樣的反應(yīng)？通過反思這個教學(xué)事件，“我”從中得到了怎樣的啟發(fā)？感悟到了怎樣的教學(xué)理念？這個教學(xué)事件對“我”今后的教學(xué)會有怎樣的影響？,講故事也能寫成論文嗎？,講述了自己親歷的教學(xué)故事分析了故事發(fā)生的來龍去脈體現(xiàn)了自己對故事的理解和感悟發(fā)掘了隱含在故事之中的教學(xué)思想、教學(xué)理念或教學(xué)原理讓自己（或聽故事的人）得到了感悟和啟發(fā)對自己（或

28、他人）今后的教學(xué)有指導(dǎo)和借鑒作用,結(jié)語的寫作,措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡練。結(jié)語的寫法：重述論文主題、作者的觀點；指出解決問題的辦法與對策；展望研究成果的應(yīng)用前景；提出讓讀者思考的問題；概述論文要點；總結(jié)研究成果；列出需要深入研究的問題。,結(jié)語寫作示例 ——重述論文主題,熱身環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)將學(xué)生帶入預(yù)定的學(xué)習(xí)情景中，幫

29、助其利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開想象，開展有意義的思維訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 …… 總之，熱身活動是激發(fā)學(xué)生思維、營造良好氛圍和引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。教師綜合考慮多種教學(xué)因素，根據(jù)教學(xué)需要巧妙設(shè)計熱身活動，促使學(xué)生積極主動參與整個課堂學(xué)習(xí)過程。,結(jié)語寫作示例 ——指出解決問題的辦法與對策,單元話題重組旨在創(chuàng)設(shè)有意義的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言運用能力，促進重點知識的內(nèi)化，為了有效實施單元話題重

30、組的教學(xué)策略，教師首先要鉆研教材，把握重點知識的內(nèi)在聯(lián)系，并注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在相對真實的語境中實現(xiàn)語言的輸出和意義的表達(dá)。,結(jié)語寫作示例 ——概述論文要點,在三年的教學(xué)實踐中，筆者將自然拼音法教學(xué)模式總結(jié)歸納為上述四步，每節(jié)課都由這四個大環(huán)節(jié)組成，大環(huán)節(jié)中又包含幾個小環(huán)節(jié)。教師只有充分考慮每個環(huán)節(jié)的目的性、層次性和趣味性，把握好每個環(huán)節(jié)的序和量，學(xué)生才有可能在生動活潑的自然拼音法教學(xué)過程中扎實地學(xué)習(xí)英語

31、發(fā)音的基本概念和規(guī)則。,結(jié)語寫作示例 ——展望研究成果的應(yīng)用前景,全語言教學(xué)理論起初是針對母語教學(xué)而言的，因此其中有些觀點和主張未必完全適合我國基礎(chǔ)英語教學(xué)的實際，例如，其關(guān)于語言技能同步發(fā)展的觀點并不完全適合于我國起始階段的英語教學(xué)。但是，即便如此，這也絲毫不影響我們對這一理論學(xué)說的學(xué)習(xí)、借鑒和研究。有理由相信，隨著我國外語教育教學(xué)和研究工作者對這一理論學(xué)說的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)會的不斷加深，這一理論學(xué)說一定能

32、夠?qū)ξ覀兊幕A(chǔ)英語教育產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)、積極的影響。,結(jié)語寫作示例 ——提出讓讀者思考的問題,實踐表明，上述做法使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)習(xí)困難日漸減少。但是筆者又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，那就是如何讓剛剛走出學(xué)習(xí)困境的學(xué)生通過再度合作成為優(yōu)等生？如何使優(yōu)等生在“零陪襯”的突破中實現(xiàn)新的飛躍？筆者將在教學(xué)實踐中不斷探索，適合做學(xué)習(xí)更有益于小學(xué)英語課堂教學(xué)。,結(jié)語寫作示例 ——總結(jié)研究的成果,筆者

33、執(zhí)教的這節(jié)常態(tài)課雖不完美，但已經(jīng)跳出了以應(yīng)試為目的的誤區(qū)，走向以學(xué)生為主體的教學(xué)。這節(jié)課保留著傳統(tǒng)英語教學(xué)的環(huán)節(jié)：熱身、復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、練習(xí)、拓展，而每個環(huán)節(jié)所開展的活動都旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和能力，滲透閱讀技巧，有步驟、有條理、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料，并將“導(dǎo)、讀、練、用”的過程貫穿其中。,結(jié)語寫作示例 ——列出需要深入研究的問題,我們在過程寫作方面做了一些初步的研究和探索，在

34、實踐中取得了一些成效，給英語寫作教學(xué)帶來了一些啟示，但也有很多困惑。比如，如何促進學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的有效互評？如何更有效地提高學(xué)生寫作中的語言質(zhì)量？這些都將是我們進一步研究的問題。,注釋的使用,腳注：又叫做頁下注，是在論文某一頁的下端注釋文中內(nèi)容的方法。 夾注：也叫做文中注，是在行文過程中用括號把注釋置于論文中。夾注常用來解釋和說明論文中某一觀點或論據(jù)，或注明論據(jù)的出處。 尾注：又叫做文后注，即在文章的最后集中呈現(xiàn)文中需要說明、解釋或

35、注明的觀點或論據(jù)。,參考文獻(xiàn)的列舉,參考文獻(xiàn)的作用：增加論文觀點、結(jié)論的科學(xué)性和可信度；體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度；體現(xiàn)對前人研究成果的尊重；給讀者指出引用資料的出處，便于檢索。不同的期刊對文后參考文獻(xiàn)的具體要求各有不同。,參考文獻(xiàn)很重要,參考書目問題看似簡單，其實很有學(xué)問，無論如何強調(diào)都不過分。（劉潤清，2004:198）我看到不合規(guī)范的參考書目，經(jīng)常會想起一句話：沒人管教的野孩子。（劉潤清，2004:207）劉潤清.2004.英語

36、教育研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.,《文后文獻(xiàn)著錄規(guī)則》GB/T7714—2005標(biāo)準(zhǔn),文獻(xiàn)類型和標(biāo)志代碼 普通圖書——M 會議錄——C 匯編——G 報紙——N 期刊——J 學(xué)位論文——D 報告——R 標(biāo)準(zhǔn)——S 專利——P

37、 DB/OL=聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫 M/CD=光盤圖書 J/OL=網(wǎng)上期刊 EB/OL=網(wǎng)頁文件請登錄WWW.FLTS.CN查詢相關(guān)信息。,GB/T7714—2005標(biāo)準(zhǔn)的兩種著錄方法,順序編碼式。采用順序編碼制的文后參考文獻(xiàn)的標(biāo)注體系時，文中的引文（或引用處）用序號標(biāo)注，文后的參考文獻(xiàn)按照引文標(biāo)注的序號排序。著者-年代式。采用著者-出版年制的文后參考文獻(xiàn)標(biāo)注體系時

38、，文中的引文（或引用處）用著者-出版年標(biāo)注，文后的參考文獻(xiàn)按照著者字順（筆畫順序或漢語拼音的順序）和出版年排序。,參考文獻(xiàn)著錄實例（一）中文文獻(xiàn),武尊民.2008.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.梁茂成，李文中，許家金. 2010. 語料庫應(yīng)用教程[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.張金秀.2008.對教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵的理解及實踐診斷[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),(8):1-5.文秋芳，劉潤清. 2006

39、. 從英語議論文分析大學(xué)生抽象思維特點[J].外國語，（2）：49-58.丁愷.2009. 課堂教學(xué)的“學(xué)情分析”研究[D].華東師范大學(xué)余文森.2007.課堂精彩生成：盡在生命活動中[N].中國教育報，2007-4-6（4）.傅遲景.2006.如何提高低年級英語游戲教學(xué)活動的有效性[A].杜鵑.新課程教學(xué)問題解決實踐研究（小學(xué)英語）[C].北京：中央民族大學(xué)出版社.121-129.譯林出版社. 2010. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗

40、教科書·牛津小學(xué)英語5A [T]. 南京：譯林出版社.,參考文獻(xiàn)著錄實例（一）英文文獻(xiàn),Nunan,D.2004.Task-based Language Teaching ［M］.Cambridge: Cambridge University Press.Brush, W. 1991. The role of reading in foreign language acquisition: designing an expe

41、riment project［J]. ELT Journal,45(2):156-163. Laufer, B. 1989. What Percentage of Text-Lexis is Essential for Comprehension? [A]. In C. Lauren and M. Nordman (eds.), Special Language: From Humans Thinking to Thinking Ma

42、chines [C]. Philadelphia: Multilingual Matters.,參考文獻(xiàn)著錄實例（一）電子文獻(xiàn),吳瑩.2010.興趣自讀法在高中英語課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［EB/OL］http://www.xzedu.net.cn/ ktoblog/13299/ index. Aspx. 2010-4-12吳玉玲.2008.英語簡易讀物在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［EB/OL］http:// gz.fjedu.gov.cn/

43、yingyu/ ShowArticle.asp?ArticleID=29155.2009-2-28熊明華.2010.高中英語新課改研究[EB/OL] http://wenku.baidu.com/ view/72d97 c60 ddc cda38376bafff.html .2009-12-1/2010-7-26,文獻(xiàn)標(biāo)注的常見問題,眾所周知，…… 俗話說，……心理學(xué)認(rèn)為，……

44、 有關(guān)研究表明，……有調(diào)查（實驗）研究表明，….第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，……記得某位語言學(xué)家說過，……改進：有關(guān)研究表明（張正東，1987；章兼中，1996），……有調(diào)查（實驗）研究表明（何安平，2001），….第二語言習(xí)得理論認(rèn)為（Nunan，2003），……王薔教授指出（2009），……,文后忌諱如下話語,由于本人才疏學(xué)淺…..…..不對之處請批評指正以上幾方面只是簡單的勾劃了教學(xué)心理所涉及的一

45、些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認(rèn)為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉”，能得到同行的賜教不勝榮幸。通過以上這些教學(xué)的方法,讓我這幾年在教學(xué)中接觸到的學(xué)生可以讓他們的口語，書面表達(dá)有一定的提高.希望以上心得可以為其他的同行提供部分借鑒和批評的地方.…… 因篇幅有限，在這里就不細(xì)述了。本研究結(jié)論對….具有里程碑的意義 / 重大意義。本研究將會對……起到承前啟后的作用。,修改文章,總體修改→局部修改→細(xì)節(jié)修

46、改三易其稿，訂正觀點，增刪材料，完善結(jié)構(gòu)，潤色語言，通順表達(dá)。多聽他人的意見，教學(xué)同伴是論文的最好評判者者。初稿一完成就修改放一段時間修改邊讀邊改,定稿與投稿,閱讀投稿期刊近年來發(fā)表的文章。了解投稿期刊對來稿的要求。再次審閱論文，評定其是否適合發(fā)表在欲投稿的期刊。退稿往往只說明稿件不符合該刊的要求，并不能說明自己的研究是無用功。摒棄剽竊，杜絕一稿多投、一稿多登,學(xué)術(shù)刊物歡迎的稿件,科學(xué)性：基本論點正確新穎性：內(nèi)容有創(chuàng)

47、新元素學(xué)術(shù)性：按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范寫作實用性：對教學(xué)理論或?qū)嵺`有實際 指導(dǎo)或借鑒價值專業(yè)性：突出外語教學(xué)的特點,《中小學(xué)外語教學(xué)》的選稿,1.選題新穎2.論點（觀點）正確、明確3. 以中小學(xué)英語教學(xué)的實際問題為 主題4. 符合學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范5.對讀者有一定的指導(dǎo)或借鑒價值,期刊對稿件的處理方式,Accept as it is.Accept with minor revision.Majo

48、r revision.Reject but encourage to resubmit.Reject.,天下文章一大抄，就看會抄不會抄。,Copy from one author, it’s plagiarism; Copy from many authors, it’s research.,《中小學(xué)外語教學(xué)》 （小學(xué)篇）欄目,教學(xué)研究 經(jīng)驗共享敘事與反思 一事一議 案例選登

49、 評價思路教研動態(tài) 教師發(fā)展 兒童劇場 它山之石課例點評 熱點問題探討,《中小學(xué)外語教學(xué)》辦刊宗旨,關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)，服務(wù)中小學(xué)英語教師,投稿方式,1. 郵寄：北京師范大學(xué)《中小學(xué)外語教學(xué)》編輯部 郵編：1008752. E-mail：FLTS@BNU.EDU.CN,《中小外語教學(xué)》,34年的辦刊歷史，500期的出版輝煌依托北京師范大學(xué)雄厚的

50、師資力量、豐富的科研資源和便利的科研條件全國中文核心期刊連續(xù)16年優(yōu)秀免檢期刊中小學(xué)英語教師和教研人員的良師益友,《中小學(xué)外語教學(xué)》訂閱方式,1. 當(dāng)?shù)剜]局訂閱 （每期4.50元） 郵發(fā)代號：小學(xué)篇：80-363 中學(xué)篇：2-312. 編輯部郵購（每期4.50元，免郵資）郵購地址：北京師范大學(xué)中小學(xué)外語教學(xué)編輯部郵政編碼：100875請在匯款附言欄中注明所郵購的期刊。,,歡迎與我們