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文檔簡介
1、1精講精練課堂過程教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“復(fù)習(xí)--導(dǎo)入--講解--鞏固--布置作業(yè)”,過分突出了教師在課堂上教的地位,過分強(qiáng)調(diào)了教師導(dǎo)的作用,置學(xué)生于被動接受學(xué)習(xí)的地位,對學(xué)生的參與、探究、思考、實(shí)踐重視不夠,直接影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不能適應(yīng)現(xiàn)代社會和個(gè)人自身發(fā)展的要求以及新高考改革的需要。精講精練其目的是探討與現(xiàn)代教育思想
2、相適應(yīng)、符合素質(zhì)教育要求、具體而又可行的課堂教學(xué)新理念。它有利于教師把握課堂教學(xué)思路,更好地貫徹精講精練的教學(xué)策略;有利于在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)范教師的教學(xué)活動;有利于增強(qiáng)教師教學(xué)工作的完整性、針對性、可操作性和高效性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于大面積提高課堂教學(xué)效益,全面提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí),也是新課程改革和高考改革的需要。精講精練課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì),以馬克思主義認(rèn)識論為指導(dǎo),以系統(tǒng)科學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、
3、實(shí)踐、創(chuàng)新和教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥,注重學(xué)生探究知識的過程和思維能力的培養(yǎng)。其基本環(huán)節(jié)如下:導(dǎo)學(xué)--探究--精講--精練--拓展導(dǎo)學(xué)--探究--精講--精練--拓展一、導(dǎo)學(xué)一、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué),是教師為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的前期引導(dǎo)活動。其目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,建立起思維的平臺,順利實(shí)現(xiàn)從已知到新知的過渡。導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,做好學(xué)習(xí)新知的心理、情緒準(zhǔn)備;
4、復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有知識及方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做好學(xué)習(xí)新知的知識準(zhǔn)備;用靈活多樣的形式,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)新知之中。導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),它如橋梁,聯(lián)系新舊知識;如序幕,預(yù)示后面的“劇情”;如路標(biāo),指引學(xué)生的思維方向。常言道“良好的開端是成功的一半”,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),對完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,有著十分重要的作用。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的要求:導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的要求:1.目的明確目的明確導(dǎo)學(xué)是為學(xué)習(xí)新知服務(wù)的,導(dǎo)學(xué)必須圍繞新知進(jìn)行。盡管
5、導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容、方式有很多,但歸根結(jié)底是有目的地重組學(xué)生的原有知識、技能、經(jīng)驗(yàn),從中自然凸現(xiàn)新知識的生長點(diǎn),從已知中產(chǎn)生未知。為此,導(dǎo)學(xué)應(yīng)目的明確,針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),對學(xué)生的思維進(jìn)行有目的超前引導(dǎo),使之能圍繞主題,緊扣目標(biāo),展開有效思維。這就要求教師掌握教學(xué)大綱,熟悉教學(xué)內(nèi)容,明確新知識在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位及重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有的放矢地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),給學(xué)生的思維定向。2.科學(xué)合理科學(xué)合理導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),內(nèi)容要正確
6、,方法要合理,形式要多樣,最大程度地拉近新知與學(xué)生的距離。否則導(dǎo)學(xué)將難以取得理想的效果,甚至?xí)W(xué)生導(dǎo)入歧途,影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。3.啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)教師必須針對學(xué)生的注意心理啟發(fā)誘導(dǎo):或形象描繪、激發(fā)情感;或演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境;或設(shè)置疑難、造成懸念等。啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望,在較短的時(shí)間內(nèi),把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來,然后用恰當(dāng)?shù)男问胶驼Z言引發(fā)學(xué)生的思維自然進(jìn)入新的知識境界。4.簡潔生動簡潔生動導(dǎo)學(xué)只是引路,并不
7、是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,因此要求導(dǎo)學(xué)要切中重點(diǎn),簡潔明快,時(shí)間不宜太長,一般應(yīng)控制在3-5分鐘左右。導(dǎo)學(xué)要生動、有趣,使學(xué)生自然地排除外在干擾因素和心理干擾因素,集中注意力,積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為一件樂事,而不是負(fù)擔(dān)。這就要求在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)3的推導(dǎo)過程,結(jié)論是怎樣得出的,規(guī)律是怎樣總結(jié)的,如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題;一題多解,多題一解,相似問題的求同求異對比分析,相關(guān)問題的拓展延伸,系統(tǒng)問題的梳理內(nèi)化,知識由點(diǎn)及線及面及網(wǎng)的融會貫通等等
8、。探究的基本策略:探究的基本策略:1.明確角色、任務(wù)明確角色、任務(wù)在探究活動中,學(xué)生是主體,是主人。其任務(wù)是自主地發(fā)現(xiàn)問題,確定研究對象,搜集整理資料,運(yùn)用已有的知識、技能、和經(jīng)驗(yàn),分析、探討、論證,找到解決問題的方法途徑,得出結(jié)論。教師是幫助者、指導(dǎo)者,其任務(wù)是組織調(diào)控學(xué)生的探究活動,給學(xué)生的探究以必要的幫助和指導(dǎo)。教師要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異,指導(dǎo)要適時(shí)適度,即要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),把握火候,掌握技巧,控制分寸,點(diǎn)到為止。過深
9、、過難的點(diǎn)撥,超越學(xué)生的實(shí)際水平,會挫傷學(xué)生思維的積極性;過淺、過易的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維活動量太小,起不到啟迪思維的效果,反而會抑制學(xué)生的思維。學(xué)生的探究和教師的指導(dǎo)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行,互為參照,但必須以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會,多一些體嘗成功的愉快。2.創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)
10、習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生敢想敢說敢問敢做,勇于、樂于展現(xiàn)自我,保證探究活動順利、高效地進(jìn)行。教師要信任學(xué)生,相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W(xué)生探索研究,要多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生,充分肯定贊賞學(xué)生的探究成果。不要怕學(xué)生出錯(cuò),容許學(xué)生出錯(cuò),對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題和偏差,不能橫加指責(zé),強(qiáng)令修正,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié),幫助學(xué)生找到解決問題的辦法,以“誤”養(yǎng)“正”,完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。3.重視方法指導(dǎo)重視方法指導(dǎo)在探究活動中,教師要注重培養(yǎng)發(fā)展
11、學(xué)生良好的思維品質(zhì),如思維的發(fā)散性、批判性、逆向性、選擇性、深刻性、廣闊性、靈活性等,要逐步使學(xué)生掌握一些基本的研究方法,如發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成和科學(xué)研究方法的掌握,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開始時(shí),教師應(yīng)通過范例教學(xué),師生合作,共同探究難度適宜的問題,使學(xué)生初步學(xué)會思維和研究;逐步地,教師放手讓學(xué)生小組合作或個(gè)人獨(dú)立研究,讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生的思維品質(zhì)和研究方法得到發(fā)展、完善。4.突出探究過程突出
12、探究過程基本步驟:設(shè)置情景,提出問題→學(xué)生探究,教師點(diǎn)撥→討論交流,形成成果(1)提出問題。有兩種途徑:一種是在創(chuàng)設(shè)情景下由教師給學(xué)生提出探究的問題,一種是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要探究的問題。前者雖然大大增強(qiáng)了問題的有效性并能節(jié)省時(shí)間,但歸根結(jié)底還是教師牽著學(xué)生的鼻子走,影響學(xué)生思維的廣闊度。后者雖然可能走的彎路稍多一些,化費(fèi)時(shí)間稍多一些,但能使學(xué)生養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的開放性、創(chuàng)造性思維,從長遠(yuǎn)來看更值得提倡。故只要學(xué)生能力
13、所及,應(yīng)盡量讓其自主發(fā)現(xiàn)問題。(2)學(xué)生探究,教師指導(dǎo)。問題明確后,或教師為學(xué)生提供研究素材,或?qū)W生自己搜集整理資料,針對提出的問題展開探究。在探究過程中,教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,自主地去分析問題、解決問題。教師要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧愉悅的情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異。在探究過程中,學(xué)生聯(lián)系已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)中的有關(guān)信息,對整理的材料大膽分析,進(jìn)行有理有據(jù)地猜想、推理,并不斷變換角度、背景重新審視、修正甚至否定
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