淺談小學(xué)生心理問題干預(yù)的方法.

1、淺談小學(xué)生心理問題干預(yù)的方法淺談小學(xué)生心理問題干預(yù)的方法陽春市云凌小學(xué)陽春市云凌小學(xué)陳賓慧陳賓慧學(xué)生心理問題干預(yù)也就是學(xué)生心理問題輔導(dǎo)，是指教師運(yùn)用心學(xué)生心理問題干預(yù)也就是學(xué)生心理問題輔導(dǎo)，是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理，對學(xué)生因心理原因?qū)е碌那榫w或行為的異常等方理學(xué)的有關(guān)原理，對學(xué)生因心理原因?qū)е碌那榫w或行為的異常等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。在這個經(jīng)濟(jì)信息發(fā)達(dá)的時代，我們面對的學(xué)生多為獨面進(jìn)行輔導(dǎo)。在這個經(jīng)濟(jì)信息發(fā)達(dá)的時代，我們面對的學(xué)生多為獨生子

2、女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的一部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽致他們中的一部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。小，懼怕挫折，缺乏毅力進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。學(xué)生的心理問題一直是教育的重?fù)?dān)，那么如何分析小學(xué)生心理問題學(xué)生的心理問題一直是教育的重?fù)?dān)，那

3、么如何分析小學(xué)生心理問題呢？以下我就結(jié)合一個學(xué)生個案，分析如何對心理問題干預(yù)的措施呢？以下我就結(jié)合一個學(xué)生個案，分析如何對心理問題干預(yù)的措施與方法。與方法。一、典型個案一、典型個案我班上學(xué)生小陳（化名）很有智力，但很冷漠，經(jīng)常毫無表情，我班上學(xué)生小陳（化名）很有智力，但很冷漠，經(jīng)常毫無表情，無論老師和同學(xué)對他多熱情他都沒反應(yīng)，對周圍所有人保持高度的無論老師和同學(xué)對他多熱情他都沒反應(yīng)，對周圍所有人保持高度的警惕心理，上課沒精神，經(jīng)常趴在桌

4、上發(fā)呆，課后不完成作業(yè)，常警惕心理，上課沒精神，經(jīng)常趴在桌上發(fā)呆，課后不完成作業(yè)，常遲到。我批評他時，他常頂嘴，態(tài)度十分惡劣，十分自我，無法溝遲到。我批評他時，他常頂嘴，態(tài)度十分惡劣，十分自我，無法溝通，感覺這學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題，壓抑，沖動，孤僻，自我封閉。通，感覺這學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題，壓抑，沖動，孤僻，自我封閉。二、分析思考二、分析思考和直接體驗。因此，心理健康教育應(yīng)以體驗性學(xué)習(xí)為主。寓教育于和直接體驗。因此，心理健康教育應(yīng)以體驗

5、性學(xué)習(xí)為主。寓教育于活動之中，以學(xué)生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，充分發(fā)揮學(xué)生的活動之中，以學(xué)生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，生動活潑、輕松愉快，讓學(xué)生盡情傾訴，讓學(xué)生主體性、主動性，生動活潑、輕松愉快，讓學(xué)生盡情傾訴，讓學(xué)生充分參與，通過活動，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理充分參與，通過活動，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，在活動中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值，促進(jìn)學(xué)生自體驗，在活動中

6、建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我成長。我認(rèn)識、自我成長。結(jié)合相關(guān)的心理學(xué)知識及心理干預(yù)的方法，我對小陳同學(xué)采取結(jié)合相關(guān)的心理學(xué)知識及心理干預(yù)的方法，我對小陳同學(xué)采取了以下矯正措施。了以下矯正措施。1、用愛感化、用愛感化“沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育”，對于父母離異的單親子女，他們更需對于父母離異的單親子女，他們更需要親情，對師愛更為敏感。教師若能給予他們無私的愛，他們將重要親情，對師愛更為敏感。教師若能給予他

7、們無私的愛，他們將重獲溫情和信任，師生之間才能建立起心與心相契，情與情交融的良獲溫情和信任，師生之間才能建立起心與心相契，情與情交融的良好關(guān)系，他們對老師的戒備心理才會放松，才會把自己的彷徨無助好關(guān)系，他們對老師的戒備心理才會放松，才會把自己的彷徨無助和煩惱苦悶向老師傾述。和煩惱苦悶向老師傾述。對小陳的轉(zhuǎn)化，我就是借助師愛打開他的對小陳的轉(zhuǎn)化，我就是借助師愛打開他的“心結(jié)心結(jié)”的。有一次，的。有一次，在體育課上小陳打藍(lán)球時扭傷了腳，走路

8、一瘸一拐的，我及時把他在體育課上小陳打藍(lán)球時扭傷了腳，走路一瘸一拐的，我及時把他帶到校醫(yī)室，并親自幫他擦藥，他感動了，覺得老師是真心對他好，帶到校醫(yī)室，并親自幫他擦藥，他感動了，覺得老師是真心對他好，于是把自己為什么自暴自棄向我敞開了心扉，師愛能溫曖她的心靈，于是把自己為什么自暴自棄向我敞開了心扉，師愛能溫曖她的心靈，能激發(fā)她追求進(jìn)步。能激發(fā)她追求進(jìn)步。2、體驗成功、體驗成功挫折和失敗是父母離異的孩子的又一個心理問題。他們本已受挫折和失