校園欺凌問(wèn)題成因及對(duì)策分析

1、校園欺凌問(wèn)題成因及對(duì)策分析［摘要］近年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)，造成了嚴(yán)重的社會(huì)影響和法律后果。為何校園欺凌事件屢禁不止，受害學(xué)生不知如何求助，隱忍負(fù)重或是以暴制暴７如何拯救這些問(wèn)題青少年，如何維護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)以及防止類似事件的再發(fā)生，這些是本文著重探討的問(wèn)題。［關(guān)鍵詞］青少年／校園欺凌／司法責(zé)任一、校園欺凌事件及原因分析校園欺凌是指由學(xué)生實(shí)施的對(duì)其他學(xué)生的暴力行為，并造成心理上、精神上或身體上的巨大傷害及痛苦。校園欺凌事件的頻發(fā)及其嚴(yán)

2、重程度，從近期網(wǎng)絡(luò)曝光的案件可見(jiàn)一斑。讓社會(huì)和很多人不解的是，這些學(xué)生年紀(jì)都是十幾歲，相互之間沒(méi)有什么深仇大恨，何至于瘋狂地傷害對(duì)方，既看不到任何的法律意識(shí)，也體現(xiàn)不出任何做人的良心和底線。到底是什么原因，導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā)？初步分析，我認(rèn)為主要有以下原因：１網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)達(dá)，青少年過(guò)早接觸暴力２我國(guó)校園安全法律法規(guī)建設(shè)的滯后性。關(guān)于校園安全的法律法規(guī)，散見(jiàn)于未成年人保護(hù)法、民法通則、學(xué)生傷害事故處理辦法等法律法規(guī)中，其中有些法律法規(guī)既不

3、具體，又存在法律空白，對(duì)在校學(xué)生人身傷害案件的歸責(zé)原則、處理標(biāo)準(zhǔn)均沒(méi)有涉及。青少年欺凌他人，如此肆無(wú)忌憚，很大一部分原因是行為無(wú)責(zé)性，也就是即使欺凌同學(xué)，也不會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果。同時(shí)，被欺凌的學(xué)生往往會(huì)選擇沉默，因?yàn)榧词购图胰嘶蛘呃蠋熢V說(shuō)，如果不能有效停止欺凌，可能會(huì)換來(lái)更嚴(yán)重的報(bào)復(fù)。沒(méi)有法律的約束，這些問(wèn)題少年如何會(huì)止步。３學(xué)校教育的欠缺，學(xué)生法律意識(shí)模糊。學(xué)校教育的缺失，是個(gè)很大的原因。不少學(xué)生以為同學(xué)之間的一些傷害行為頂多就是教

4、育教育而已，不會(huì)承擔(dān)法律責(zé)任和法律后果?，F(xiàn)實(shí)中很多案例也是這樣處理的，給學(xué)生不好的示范。以至于，前不久，一群中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因?yàn)槿簹媾R刑事處罰，而當(dāng)事人之一的翟云瑤直到出庭時(shí)還沒(méi)弄清自己所犯罪行的嚴(yán)重性，在她看來(lái)這不過(guò)是在校園司空見(jiàn)慣的學(xué)生惡作劇或打群架之類的小事。她從未想過(guò)竟然闖了一個(gè)可能“終身監(jiān)禁”的大禍。因?yàn)橥瑯拥娜簹袨椋诿绹?guó)加州被定性為“酷刑折磨”重罪，對(duì)酷刑的懲罰是判處終身監(jiān)禁，并處最高１萬(wàn)美金罰金。４家庭不睦容易誘發(fā)

5、欺凌行為。良好的家庭環(huán)境能促使子女健康成長(zhǎng)，形成符合社會(huì)需要的個(gè)性和行為方式；而不良的家庭環(huán)境則對(duì)子女產(chǎn)生消極的影響，產(chǎn)生反社會(huì)的越軌行為。從案例實(shí)證分析看，校園暴力的施暴者絕大部分來(lái)自慣用暴力的家庭、冷暴力家庭、溺愛(ài)家庭、放任不管家庭。暴力家庭極易讓孩子學(xué)習(xí)、模仿父母的行為和解決問(wèn)題的方式，孩子很有可能在具有一定限度的，一旦超越了法律底線，必須為此承擔(dān)法律責(zé)任，而絕不能以保護(hù)為名逃避法律責(zé)任的追究。從當(dāng)下校園暴力的執(zhí)法和司法過(guò)程來(lái)看，

6、有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教育與懲罰的失衡。例如，執(zhí)法者由于過(guò)度注重所謂教育原則而忽視了懲罰原則，從而放縱犯罪；司法者由于過(guò)度注重懲罰原則而忽略教育原則，導(dǎo)致青少年自暴自棄。在治理校園暴力的過(guò)程中，如何做到違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)，甚至根據(jù)未成年人違法犯罪的特點(diǎn)，為他們制定量體裁衣式的細(xì)化規(guī)則，顯得尤為重要。執(zhí)法者和司法者應(yīng)全面貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)的處理原則，既堅(jiān)持未成年人犯罪與成年人犯罪的區(qū)別對(duì)待，給予未成年犯罪人在正常環(huán)境下改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也

7、要防止對(duì)未成年人只講從寬而不講從嚴(yán)的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)那些主觀惡性大、社會(huì)危害嚴(yán)重的未成年慣犯、累犯，理應(yīng)在法治原則范圍內(nèi)予以必要的嚴(yán)懲。由于校園欺凌的特殊性，有的欺凌行為難以得到法律的懲罰，比如有的施暴方年齡太小不具備完全行為能力，有的是欺凌造成的后果不是很嚴(yán)重，不足以承擔(dān)嚴(yán)重的法律后果。所以，對(duì)一些不需要承擔(dān)法律的行為要及時(shí)進(jìn)行矯正，如果得不到及時(shí)的矯正，就有可能進(jìn)一步發(fā)展得更嚴(yán)重。我國(guó)《刑法》雖然規(guī)定了對(duì)于不承擔(dān)刑事責(zé)任的犯罪未成年人由

8、監(jiān)護(hù)人管教，必要的時(shí)候可以由政府收容教養(yǎng)。但在實(shí)踐中，由于諸多人為因素，施暴的結(jié)果一般只是由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任。這樣執(zhí)行的效果往往給公眾以“打人賠錢(qián)了事”的誤讀。尤其是在施暴者和受害方經(jīng)濟(jì)地位懸殊的情況下，這種誤讀常常被放大。因此，對(duì)那些具有不良行為或?qū)嵤﹪?yán)重不良行為造成較大社會(huì)危害且由于年齡問(wèn)題不能追究責(zé)任的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新的制度和教育矯正措施，來(lái)加以懲戒。比如，美國(guó)就設(shè)立了未成年人社區(qū)矯正制度。對(duì)于未成年人判決的大多數(shù)案件，

9、都采取了非監(jiān)禁執(zhí)行。對(duì)于那些較輕微的行為，比如破壞財(cái)產(chǎn)、盜竊、傷害等，強(qiáng)制其參加一定期限的社區(qū)服務(wù)。５強(qiáng)化心理矯正和保護(hù)。學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育和成長(zhǎng)期，心理健康、健全的人格是成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一部分。校園欺凌對(duì)施暴方和受暴方都會(huì)帶來(lái)心理傷害。對(duì)施暴方進(jìn)行心理疏導(dǎo)，能有效矯正其不正常的心理傾向，激發(fā)向善的力量，增強(qiáng)和人相處的相融性。對(duì)受暴方進(jìn)行心理疏導(dǎo)，能有效排解傷害的心靈陰影，消除受暴的負(fù)面影響，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。除了社會(huì)增加心理咨