有理數的大小比較教學反思

1、有理數的大小比較教學反思唐淵源這節(jié)課上完后，結合上課的實際情況及教學設計我做了一些分析和改進工作。本節(jié)課聯(lián)系小學及課本內容把兩個有理數的大小比較進行系統(tǒng)的概括體驗出兩個有理數比較大小的方法。（1）利用數軸比較大?。唬?）利用絕對值比較大小。教學目標是讓學生掌握這兩種方法。在教用數軸比較有理數大小的方法時，引入是采用溫度的排序。根據常識，學生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學生把這些數表示在數軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，

2、由此引出利用數軸比較有理數大小的規(guī)定：“在數軸上，左邊的數小于右邊的數?！痹谶@部分教學中，要讓學生結合圖形理解這些結論。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負數在數軸表示，利用在數軸上的數“左邊的數小于右邊的數”；得出“絕對值大的負數反而小”的結論。從而得出利用絕對值比較有理數大小的方法。這節(jié)課的重點是利用絕對值比較兩個負數的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負數大?。贿@是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點，特別要讓學生清楚地了解進行比

3、較時的過程：（1）先求出兩個負數的絕對值。（2）比較兩個絕對值的大?。ㄒǚ?，化為同分母分數）。（3）根據絕對值大的負數反而小的結論判斷這兩個負分數的大小。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設計得不好。結合實際我的反思如下：從學生完成練習的分析，學生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數的大小，都能較好地完成練習。不足之處：1、在教學中，過多地推理概括有理數比較大小兩種的方法，缺少學生發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機會。

4、2、教學的預見性還不夠，時間控制的不好，學生練習時間不夠充分。3、比較幾個有理數大小的時候，學生容易正負數混淆。4、學生對比較兩個負分數的大小，感到比較困難。例如：比較12和13。它既用到新學的兩個負數比較大小的結論，又聯(lián)系到兩個分數比較大小的問題，學生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結論了。教學設計的改進：1、對于難點的處理，可以學生討論、講解思路，加強學生課堂上自主學習的能力。2、練習方面，多設計幾題學生易錯的題，

5、讓學生發(fā)現問題并加以改正，使學生加深印象。3、習題的設計要更加細心，層次分明。以上是自己對這本節(jié)課教學之后的一些思考。只有根據課堂教學實際多進行反思，才能得到不斷改進，不斷提高。2012916一、引入：一、引入：1.下表是某年一月份我國幾個城市的平均氣溫，請將各城市按平均氣溫從高到低的順序排列。北京上海沈陽廣州濟南C06.5?C03.2C08.16?C06.16C02.3?2、在數軸標出下列各數：5.62.3，－3.2，4，0回答：①兩