指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程性材料

1、培養(yǎng)青年教師李建偉、申海英過(guò)程性材料培養(yǎng)青年教師李建偉、申海英過(guò)程性材料單位：三十家子初中姓名：賈振軍本人取得中小學(xué)一級(jí)教師任職資格后，更加關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，帶動(dòng)一批批教師成長(zhǎng)使他們成為教育教學(xué)骨干，下面我僅以指導(dǎo)的中小學(xué)二、三級(jí)教師李建偉、導(dǎo)的中小學(xué)二、三級(jí)教師李建偉、申海英申海英的成長(zhǎng)為例，講講我的一些做法：（一）李建偉是原三十家子初中語(yǔ)文老師，大學(xué)畢業(yè)后就分配到我校來(lái)任教，當(dāng)時(shí)由于剛剛走出校門(mén)，缺少教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生性子急

2、，急于求成，還帶有強(qiáng)制性，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣和學(xué)生之間的口角和矛盾；在教學(xué)方面非常努力，可事倍功半，效果不明顯。當(dāng)時(shí)我也是擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，又是教研組長(zhǎng)，于是學(xué)校將培養(yǎng)青年教師李建偉的任務(wù)就交給了我。我當(dāng)時(shí)正值年富力強(qiáng)，有著十幾年的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我便在教學(xué)的空閑時(shí)間將我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地，日積月累地傳輸給他，從管理學(xué)生入手。李建偉畢業(yè)后就寫(xiě)一手好字，師生都夸贊，我就告訴他:“你要利用你的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，尤其是那些調(diào)皮搗蛋對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的

3、孩子，你培養(yǎng)他們的寫(xiě)字興趣，有了一方面的成績(jī)，他們自然就服從你的管理了?！惫淮朔ㄗ嘈В坏揭粚W(xué)期，李建偉培養(yǎng)的幾名學(xué)習(xí)不好的孩子紛紛獲得鋼筆字大賽獎(jiǎng)，借助這一契機(jī)，再怎么管理學(xué)生，學(xué)生也欣然接受，免去了一些麻煩和事端，也堅(jiān)定了李建偉做教師的信心。當(dāng)時(shí)我就指導(dǎo)李建偉：“備課要實(shí)事求是，切忌從網(wǎng)上下載用現(xiàn)不會(huì)舒心。我當(dāng)時(shí)恰好和其在一個(gè)辦公室，同教平行班的語(yǔ)文，學(xué)校就把帶新教師的任務(wù)交給我。面對(duì)一個(gè)猶豫不決的女孩子，我這個(gè)語(yǔ)文老師也就成了老

4、教師了，于是我拿出長(zhǎng)者的身份，像輔導(dǎo)自己孩子一樣輔導(dǎo)她，用自己家閨女也從事教學(xué)這一事實(shí)勸說(shuō)小申老師，告訴她自己家閨女從事教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，一遍一遍地說(shuō)教促使她很快就轉(zhuǎn)變了觀念，堅(jiān)定了從事教學(xué)的信念。從事教學(xué)的心收回來(lái)了，我便帶著她一起備課，一起寫(xiě)教學(xué)案，一起批閱學(xué)生作文等等，工作間隙就把細(xì)小的一些教育教學(xué)方法傳授給她。帶領(lǐng)著她聽(tīng)課、評(píng)課等。還經(jīng)常走進(jìn)她的課堂，和她一起講課，指導(dǎo)學(xué)生，批閱作業(yè)等。課余時(shí)間我還把我多年的教學(xué)積累翻出來(lái)給她看，

5、并和她一起回顧當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，反思二人的教學(xué)。由于兩人在同一平行班，更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我便從備課做起，嚴(yán)格備課程序，在研究學(xué)生上下功夫，努力做好研教和研學(xué)工作。。有了好的教學(xué)思路就二人一起分享，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。我一直在強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教學(xué)原則，在對(duì)小申老師的指導(dǎo)中也特別重視，比如，針對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生，我就和她一起來(lái)共同對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)朗誦，我們就在課余時(shí)間成立了朗誦小組，有機(jī)會(huì)就練習(xí)；有的同學(xué)有演講天賦