平移與平行教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、【課例題目課例題目】平移與平行【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生今后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把一輛四輪車駛過在地面上留下的痕跡和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識(shí)“平行”，體會(huì)平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識(shí)是在學(xué)生

2、已經(jīng)掌握了平移的知識(shí)、認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于四年級(jí)小學(xué)生空間觀念尚不豐富，因此，對(duì)“同一平面和永不相交”的實(shí)質(zhì)很難理解；學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具進(jìn)行作圖，這給作圖增加了不少難度。【教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結(jié)果。巧妙溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，并且平行從它的誕生之初就讓學(xué)生不由自主地去親近它：在我們習(xí)以為常的關(guān)窗戶的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了

3、平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會(huì)相交。充分了解、尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)（學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過眼睛看，動(dòng)手?jǐn)[、折、畫，認(rèn)識(shí)平行的內(nèi)涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線。使學(xué)生積極動(dòng)手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。不僅可以讓師生檢驗(yàn)教學(xué)的效果，更重要的是學(xué)生在自覺對(duì)

4、比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的改變，從而感受到成長(zhǎng)的喜悅。理清思路、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，將課堂分為兩條縱線。第一條是教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)采用以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，運(yùn)用教具和多媒體教學(xué)手段逐層深入把知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用的過程。另一條線是學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索新知，用擺、想、說、議、畫的方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師準(zhǔn)

5、備教學(xué)課件、學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙一張，三角尺、直尺一副。窗戶一開始在這個(gè)位置，這是窗戶的一條邊；平移之后，這條邊到了這個(gè)位置。這兩條邊的位置有什么關(guān)系呢？（板書：平行）（板書：平行）2、知道平行嗎？說說你認(rèn)為什么是平行。3、下面有幾幅圖，找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行？看來，同學(xué)們對(duì)平行都有自己的認(rèn)識(shí)。到底哪些認(rèn)識(shí)是準(zhǔn)確的，學(xué)完這節(jié)課后，請(qǐng)同學(xué)們自己來評(píng)判。二、這樣可以得到平行線二、這樣可以得到平行線1、課件演示：拖拉機(jī)車輪印痕的奇妙。