農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題及對策

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)問題及對策谷熟鎮(zhèn)中心小學(xué)：王光輝新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@就要求我們教師要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的眼光，來審視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，

2、賦予其新的內(nèi)涵，從而建立起新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在考慮數(shù)學(xué)生自身特征的同時，也應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師更應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方針和教學(xué)要求，提升班級課程授教的效率，為學(xué)生的終身發(fā)展而辦事?，F(xiàn)就從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的難題和對策兩方面進(jìn)行闡述。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)班級課程授教中面臨的主要難題由于農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境所局限，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)具有基礎(chǔ)設(shè)施不完備，老師素質(zhì)水平略低，

3、小學(xué)生知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）基礎(chǔ)差，各方面的能力不強(qiáng)等特征。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在下面幾點的難題。1、還是以“教教材”為最終目的，沒有充分整合教學(xué)資源。新課程倡導(dǎo)我們要從學(xué)生實際情況（包括已有的知識經(jīng)驗、生活體驗及實踐基礎(chǔ)等）出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生層層己的生活經(jīng)驗來的，他們都有一定的知識基礎(chǔ)，老師要找準(zhǔn)學(xué)生的知識起點，通過有效的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生主動獲取知識。4、重視小組合作

4、學(xué)習(xí)，但是效率不高。新課改以后，幾乎在所有的課堂上我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，說明我們的教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)討論僅僅停留在形式上：有的課堂合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工，學(xué)生對如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見就草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實處。有的課堂小組合作，熱熱鬧鬧，你一言我一語，想說就說，像是在爭辯，像是在討論，仔細(xì)聽聽，什

5、么意思也聽不出，教師只是旁觀，組織十分混亂。有的課堂，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排過于簡單，缺乏討論價值，不用合作學(xué)習(xí)人人已會，造成無效勞動。還有的課堂小組合作次數(shù)多達(dá)七八次，哪能談得上效率。5、課堂練習(xí)形式單一，枯燥無味。很多教師為了讓學(xué)生熟練掌握知識，就布置大量枯燥抽象的課堂練習(xí)，學(xué)生很大程度上是被動練習(xí)，長期這樣學(xué)生就漸漸地討厭數(shù)學(xué)，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)。究其原因是教師投入到練習(xí)活動設(shè)計上的精力太少。對于練習(xí)的設(shè)計，教師通常是拿一些現(xiàn)成