談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透

1、1談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透倪瑞芝倪瑞芝福建省長樂高級中學(xué)福建省長樂高級中學(xué)福建省福州市福建省福州市350200350200摘要：摘要：國內(nèi)社會在不斷變革，教育事業(yè)則是成為國力彰顯的重要部分，教育部門也是對教學(xué)理念進行了優(yōu)化以及補充，提出了核心素養(yǎng)的重要綱領(lǐng)，也就是注重學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，逐漸具備更強的社會適應(yīng)力，各方面能力和品質(zhì)全方位成長?；谶@種形勢，在高中英語授課中教師也是注重英語素養(yǎng)的滲透，促進閱讀教學(xué)不斷改進，提升高中生

2、在英語素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)和積累。文章分析的是如何在高中英語課的閱讀訓(xùn)練中，實現(xiàn)對英語素養(yǎng)的有效滲透。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；滲透關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；滲透前言：前言：教育理念逐漸革新，學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育者關(guān)注的焦點，也是在各學(xué)科教學(xué)中進行滲透的關(guān)鍵，英語是目前非常重要的學(xué)科，在諸多領(lǐng)域有著廣泛運用，這種局面下未來促進高中生在各方面的提升，英語素養(yǎng)也是成為閱讀訓(xùn)練中不可忽視的部分。其關(guān)鍵在于將學(xué)科素養(yǎng)滲透到各類教

3、學(xué)活動，然后讓高中生在英語學(xué)習(xí)以及英語應(yīng)用方面具備更強的能力，促進教學(xué)價值的發(fā)揮。一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的落實現(xiàn)狀一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的落實現(xiàn)狀在應(yīng)試思想的局限下，目前教師往往是受到分數(shù)以及做題這些思想的限制，教學(xué)的重點就是高中生分數(shù)的提升，忽視了思維以及創(chuàng)新方面的鍛煉，在學(xué)科素養(yǎng)上也是僅僅重視了知識積累，忽視了其他素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致總體上的素養(yǎng)落實并不全面，教學(xué)開展也是難以取得理想的效果[1]。首先是英語本身是

4、實用性學(xué)科，諸多教師則是為了讓高中生盡快在分數(shù)上有所提升，用題海戰(zhàn)術(shù)來促進高中生英語解題能力的進步，但是在語言能力上忽視了鍛煉。其次是在閱讀訓(xùn)練中，重視的是詞匯以及語法上的積累和掌握，忽視了對其中文化內(nèi)涵的深入研讀，也是導(dǎo)致高中生在文化差異上受到影響，學(xué)習(xí)效率也是長期處于較低的層次。最后則是英語授課的形式陳舊，教師僅僅是獨白式講解，忽視了高中生在思維上的發(fā)展和進步，在學(xué)科素養(yǎng)方面僅僅是關(guān)注知識方面，在技能以及態(tài)度等方面有所忽視。二、高中

5、英語閱讀教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透策略二、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透策略（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，強化學(xué)生語言能力素養(yǎng)以往英語閱讀的實際開展中，教師是從文章中提取出諸多的語法知識以及詞匯，對這些基礎(chǔ)性的知識展開詳細講解。這是為了讓高中生可以提取出一些解題的技巧，促進高中生分數(shù)的提升，忽視了對英語的實際運用。而結(jié)合這樣的局面，教師可以從“讀”的角度入手，為高中生組織閱讀訓(xùn)練[2]。結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)出一個閱讀學(xué)習(xí)的情境，讓高中生可以進入到情境中，然后

6、對文本的內(nèi)容形成情感上的理解，在聽說方面的能力也是可以得到促進。教師可以借助一些信息化手段，為高中生完成情境的創(chuàng)設(shè)，營造出良好的氛圍，促進高中生語言意識的形成，也是通過這樣的方式讓高中生在情境中對語篇的內(nèi)在含義有清晰的了解。如對“TheMillionPoundBankNote”這篇文本進行閱讀的時候[3]。教師可以用多媒體對這篇文章的視頻作品進行播放，讓高中生看到當(dāng)時的英國社會背景，然后理解主人公的實際生活狀態(tài)，在情感上產(chǎn)生理解。這樣高

7、中生對文本的理解就會更加徹2底，教師也可以讓高中生用實際表演的方式，親身對影片中的情節(jié)進行再現(xiàn)，然后是感受到作品中人物的思想變化以及情感經(jīng)歷。（二）導(dǎo)入文化閱讀，升華高中生文化品格對教學(xué)實踐進行探索，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師僅僅是將語法作為閱讀教學(xué)的重點，忽視了對高中生人文素養(yǎng)以及語言思維的鍛煉，這與學(xué)科素養(yǎng)的理念是不符合的，同時也是與德育教育的目標(biāo)產(chǎn)生了沖突。教師要明確在當(dāng)下的背景下，英語是國際交流的主要工具，教師需要讓高中生具備一定的跨文化交

8、際思想，促進高中生在交際能力上的提升?；谶@樣的理念，教師就要在閱讀訓(xùn)練中適當(dāng)加入一些多元文化，讓高中生可以對文本的寫作背景進行了解，然后是產(chǎn)生對文章的真正理解，從中不僅僅學(xué)習(xí)到語言知識，也是對西方的一些文化理念以及文化背景有所了解，進而在交際能力上也是會有所提升。如“TheMillionPoundBankNote”這篇文本，就是涉及到當(dāng)時的文化背景，讓高中生對當(dāng)時的歐美社會背景加強理解，就能在英語思維上有所提升。（三）借助拓展閱讀，鍛

9、煉高中生思維品質(zhì)現(xiàn)階段的英語教育，是提倡對高中生實施思維鍛煉的，教師要通過利于思維鍛煉的方式，為高中生在英語創(chuàng)新性、邏輯性以及批判性上有所提升，同時也是讓高中生逐漸形成在英語方面的多元思維。以往教學(xué)中教師為了給高中生更多的記憶時間，不斷進行灌入式的講授，然后是讓高中生進行機械記憶，其實這對思維的發(fā)展是極為不利的。教師要用拓展閱讀這種方式，讓高中生具備更強的發(fā)散性思維，從主觀上對英語語言以及英語文化有所認識。如學(xué)習(xí)“TheOlympicG

10、ames”的時候，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式，將閱讀文本分成幾個模塊。然后依據(jù)生詞、將來時語法、用英語描述奧運知識等方面的任務(wù)，讓高中生可以對這些模塊，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行填充。這樣可以讓高中生在教師的引導(dǎo)下，思維品質(zhì)得到鍛煉，也是促進了學(xué)科素養(yǎng)的進一步提升。結(jié)論：結(jié)論：總之，英語是目前在高中階段不可忽視的學(xué)科，高中英語閱讀教學(xué)關(guān)系到高中生在語言能力上的進步，也是對高中生未來發(fā)展有所影響，教師要注重學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)滲透，促進高中生英語能力

11、的全面發(fā)展。參考文獻：參考文獻：[1]盧可萍，彭志瑛.淺析課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——以高中英語閱讀“先學(xué)后教”模式為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34(05):2225.[2]黃敏.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)——評《文化意識與英語教學(xué)》[J].教育發(fā)展研究，2018，38(08):88.[3]管健偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)——以Module7Unit3Underthesea閱讀教學(xué)為例[J]