校企合作開發(fā)課程

1、以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)的校企合作開發(fā)課程以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)的校企合作開發(fā)課程職業(yè)能力需求的校企課程開發(fā)是指以提高從事某一職業(yè)的專門技術(shù)和綜合能力為根本出發(fā)點(diǎn)，他是校企聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)的基礎(chǔ)。這種以職業(yè)能力為需求的校企合作開發(fā)課程具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程價(jià)值取向。2、關(guān)注個(gè)體、企業(yè)、行業(yè)三個(gè)層面的需求。3、課程圍繞職業(yè)分析進(jìn)行設(shè)計(jì)。通信技術(shù)專業(yè)依托現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)共同開發(fā)課程，主要體現(xiàn)在：教學(xué)師

2、資、教材選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式幾個(gè)方面。下面以光傳輸技術(shù)為例，來說明下校企合作開發(fā)課程的具體過程及特點(diǎn)。一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建以往的授課方式，以理論為主，同時(shí)授課的主體為學(xué)院的教師。但是這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)。因此在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，吸納有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師加入。這些教師的加入能帶來行業(yè)中最新的操作規(guī)程及方法。同時(shí)這些教師也能帶來課程所需的項(xiàng)目資料運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過程中。姓名姓名性別性別職

3、稱職稱在課程教學(xué)中承擔(dān)的工作在課程教學(xué)中承擔(dān)的工作兼職教師在行業(yè)企業(yè)兼職教師在行業(yè)企業(yè)中所任職務(wù)中所任職務(wù)龍燕女講師課程負(fù)責(zé)人，主要擔(dān)任教學(xué)思路、教學(xué)模式的確定；教學(xué)資料的審定；部分教學(xué)文檔的撰寫張翔男講師（雙師型教師）負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的編寫；負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐教學(xué)及學(xué)習(xí)情境一和學(xué)習(xí)情境二開發(fā)王癸霖男講師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)魏媛女助教負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐教學(xué)及學(xué)習(xí)情境三的開發(fā)何良超男工程師兼職負(fù)責(zé)綜合性實(shí)踐教學(xué)中興公司NC學(xué)院固網(wǎng)總監(jiān)二、教材的選取二、教材的

4、選取集中型業(yè)務(wù)的保護(hù)配置與實(shí)施任務(wù)三.配置網(wǎng)絡(luò)保護(hù)分散型業(yè)務(wù)的保護(hù)配置與實(shí)施1.根據(jù)用戶業(yè)務(wù)和系統(tǒng)資源規(guī)劃合適的保護(hù)方式2.熟練運(yùn)用網(wǎng)管進(jìn)行保護(hù)業(yè)務(wù)配置3.職業(yè)崗位指向：SDH業(yè)務(wù)配置員、SDH設(shè)備的及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員任務(wù)一.SDH例行維護(hù)光傳輸設(shè)備日常的設(shè)備維護(hù)任務(wù)二.故障處理流程與方法出現(xiàn)設(shè)備故障時(shí)，如何進(jìn)行處理的流程和方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境情境三：光傳輸網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與故障處理任務(wù)三.參數(shù)故障處理參數(shù)配置錯(cuò)誤引起的故障1.熟練的選擇并使用測試儀器2

5、.熟練運(yùn)用網(wǎng)管進(jìn)行告警查詢3.對常見的故障能進(jìn)行分析和處理四、教學(xué)方式四、教學(xué)方式在進(jìn)行授課時(shí)，采用課程實(shí)施一體化的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程和教學(xué)場所三方面的變化。教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，同時(shí)結(jié)合通信行業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，以小組的形式完成項(xiàng)目，構(gòu)建以合作為主題的新型師生關(guān)系和生生關(guān)系，真正凸顯學(xué)習(xí)者的中心地位；教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，做到學(xué)生心理過程與行動(dòng)過程一體；教學(xué)場所將傳統(tǒng)的教室、專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)室相