燭之武退秦師學案3

1、學習目標學習目標1、賞析人物形象，提高學生初步鑒賞文言文的能力。2、學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。學生活動學生活動教學設(shè)計教學設(shè)計學習重點學習重點理清文章的脈絡(luò)，分析人物形象。學習難點學習難點分析燭之武這一人物形象。學生活動學生活動教學設(shè)計教學設(shè)計目標與導入導入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生

2、獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點分析三個人物形象。二、分析三個人物形象第一個人物——鄭伯。1、找學生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。討論：（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）啟發(fā)學生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？合作探究：想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處？（二人都是事到臨頭才開

3、始求賢。）從鄭伯身上可得出什么教訓？啟發(fā)學生思考，找人回答。明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才?；优c展示2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。話里含有威脅的意味。再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。第二個人物——佚之狐。他真的是慧眼識英雄的

4、伯樂嗎？1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？引導學生思考、回答。2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？讓學生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。

5、明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！自主研討自學與診斷讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負的?？梢詾樗麄兺锵?，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！合作互動精講與點撥關(guān)于

6、第三個重點人物——燭之武，請同學們思考：⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？明確：當權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。⑵從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準備。燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛

7、沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。學生活動學生活動教學設(shè)計教學設(shè)計達標檢測題達標檢測題檢測與糾錯1.鄭伯是怎樣一個人？2.佚之狐他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？3.燭之武這一人物形象有何特點？檢測與評價總結(jié)與升華拓展：燭之武這

8、么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？在推銷自己這點上，春秋之“士”遠不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標志之一的清高與孤傲。“士為知己者死”，如果