打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),深入推進(jìn)產(chǎn)教融合

1、打造打造優(yōu)秀教秀教師團(tuán)隊(duì)師團(tuán)隊(duì)，深入推，深入推進(jìn)產(chǎn)進(jìn)產(chǎn)教融合教融合2017年，我校緊扣職業(yè)學(xué)校特征，以打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為抓手，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合育人模式，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，有力促進(jìn)了國(guó)家示范校后建設(shè)進(jìn)程。以校為本，強(qiáng)化教師專業(yè)性建設(shè)以校為本，強(qiáng)化教師專業(yè)性建設(shè)秭歸縣職業(yè)教育中心，經(jīng)歷了由綜合型（綜合高中）向單一型、規(guī)模型向內(nèi)涵型的兩次轉(zhuǎn)型，和其他學(xué)校相比教師結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出，表現(xiàn)在教師總量過剩，部分教師工作量不足，導(dǎo)致有人無事做；專業(yè)課

2、教師嚴(yán)重不足，部分教師以一當(dāng)多，導(dǎo)致有事無人做。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，不利學(xué)校人事制度改革，無法真正實(shí)施聘任制，因人設(shè)崗現(xiàn)象普遍存在，無法按照教學(xué)計(jì)劃開課，教師苦樂不均，專業(yè)教師每周課時(shí)量高達(dá)25至30學(xué)時(shí)，或者更多，而文化課教師平均工作量不到10學(xué)時(shí)，甚至無課可代。致使有事者疲于奔命，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量；無事者，無事生非，不做加法，只有減法。在教育行政部門區(qū)域調(diào)配無望、招聘引進(jìn)無果的情況下，以校為本，投入大量財(cái)力和精力，開展教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，打

3、造能文能武、理論功底扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍成了唯一出路。一、兩個(gè)規(guī)劃導(dǎo)向1、教、教師培養(yǎng)，學(xué)校有培養(yǎng)，學(xué)校有規(guī)劃。劃。學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，編制了《學(xué)校中長(zhǎng)期教師專業(yè)化培養(yǎng)規(guī)劃》，國(guó)家、省、市級(jí)信息化教學(xué)大賽，15人次代表宜昌市參加省信息化教學(xué)大賽，7人次代表省參加國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)大賽，均取得不斐的成績(jī)2、綜合考合考評(píng)出績(jī)效。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次綜合考評(píng)，通過“六看六比”（一看學(xué)生滿意，比服務(wù)意識(shí)；二看大賽

4、獎(jiǎng)牌，比操作技能；三看課題論文，比科研能力；四看創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，比奉獻(xiàn)精神；五看課堂效果，比教學(xué)藝術(shù)；六看學(xué)生進(jìn)步，比貢獻(xiàn)大?。?，促使教師增強(qiáng)培訓(xùn)緊迫感，提高教師對(duì)培訓(xùn)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。3、技能考核出真功、技能考核出真功。學(xué)校組織教師參加技能考核，提升教師動(dòng)手操作的水平和能力。一是一是安排教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)中職學(xué)生技能大賽，用參賽學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師；二是二是組織教師參加各級(jí)舉辦的教師專業(yè)技能比賽，以賽代評(píng)；三是三是組織教師參加各級(jí)考試院、人社部門