問(wèn)題解決教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

1、問(wèn)題解決1問(wèn)題解決教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力問(wèn)題解決教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：?jiǎn)栴}解決教學(xué)模式是一種較理想的教學(xué)模式。問(wèn)題解決共分四個(gè)階段：（1）問(wèn)題確定；（2）選擇適當(dāng)?shù)男畔?；?）信息的綜合；（4）解決方法的評(píng)價(jià)。問(wèn)題解決教學(xué)模式的特點(diǎn)：（1）問(wèn)題解決有助于創(chuàng)新精神的構(gòu)建；（2）問(wèn)題解決有助于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。問(wèn)題解決教學(xué)模式的教學(xué)策略：（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、問(wèn)題解

2、決、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是21世紀(jì)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)教育提出的育人目標(biāo)。創(chuàng)造型人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；為實(shí)現(xiàn)在中學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，近年來(lái)我進(jìn)行了一些探索，我認(rèn)為問(wèn)題解決教學(xué)模式是一種較理想的教學(xué)模式。一、問(wèn)題解決教學(xué)模式的特點(diǎn)一、問(wèn)題解決教學(xué)模式的特點(diǎn)問(wèn)題解決教學(xué)模式是化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有計(jì)劃、有程序的解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)理解科學(xué)和科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

3、造能力的一種模式。問(wèn)題解決教學(xué)模式共分四個(gè)階段：步驟師生活動(dòng)結(jié)果1、確定問(wèn)題2、選擇信息3、信息綜合4、解決方法的評(píng)價(jià)教師：提出問(wèn)題↓學(xué)生：獨(dú)立分析、提出假說(shuō)↓↓↓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集信息↓↓實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理信息↓↓↓生、師：分析、綜合↓師、生：評(píng)價(jià)和討論收集信息、分析綜合、提出假說(shuō)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、資料驗(yàn)證。建立科學(xué)概念、學(xué)習(xí)科學(xué)方法；構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。1、問(wèn)題解決與創(chuàng)新精神構(gòu)建、問(wèn)題解決與創(chuàng)新精神構(gòu)建所謂創(chuàng)新精神實(shí)際上更多地表現(xiàn)為一種心理特征。

4、即一個(gè)人對(duì)于自己已知的結(jié)論或解釋感到不滿意、對(duì)與自己已學(xué)到的理論或技術(shù)感到不滿足，希望繼續(xù)深究或更新，就可以表述為創(chuàng)新精神。在中學(xué)階段主要表現(xiàn)為：主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求新知，積極探索，勇于實(shí)踐。創(chuàng)新精神是可以通過(guò)教育（廣義的）過(guò)程加以培養(yǎng)和萌發(fā)的。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要渠道之一；問(wèn)題解決教學(xué)模式不失為一種較為理想的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)，即“是什么”的問(wèn)題，較少關(guān)注學(xué)科知識(shí)的形成條件和背景，即“為什么”或“

5、怎么樣”的問(wèn)題。即使是強(qiáng)調(diào)過(guò)程也重在方法或步驟的操作上，而對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力重視不夠。問(wèn)題解決3(學(xué)生探究)(教師指導(dǎo))提出問(wèn)題理論實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題（確定問(wèn)題）（積極思考、勇于實(shí)踐）（構(gòu)建能力）↑發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題↓解決新問(wèn)題總之，鼓勵(lì)學(xué)生超越現(xiàn)有知識(shí)范疇，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)明新方法，解決新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、問(wèn)題解決教學(xué)模式的教

6、學(xué)策略二、問(wèn)題解決教學(xué)模式的教學(xué)策略1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)問(wèn)題解決過(guò)程中，為了在設(shè)問(wèn)狀態(tài)與解答狀態(tài)的溝谷間架設(shè)橋梁，學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視?！皩?dǎo)向”宏觀控制學(xué)習(xí)程序，即問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)；“導(dǎo)學(xué)”微觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，即問(wèn)題解決指導(dǎo)得當(dāng)。問(wèn)題解決，除了要具備創(chuàng)新精神外，最基本的條件是：學(xué)生要有善于捕捉、獲取和利用各種有用信息的能力（簡(jiǎn)稱獲取信息能力）。獲取信息是解決問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，獲取信息的能力是創(chuàng)造

7、能力的重要組成部分。在問(wèn)題解決教學(xué)中學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)信息，更重要的是學(xué)會(huì)獲取有用的信息的方法；指導(dǎo)學(xué)生如何在眾多的信息中分辨正誤和評(píng)價(jià)信息的有效性，選擇自己所需要的正確信息。即通過(guò)問(wèn)題解決，使學(xué)生具備研究探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、吸收新信息的能力。選擇信息的原則：選擇信息的原則：（1）、全面性原則：不孤立地看待問(wèn)題的局部或某一側(cè)面，而是對(duì)問(wèn)題的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用進(jìn)行多視角、全方位的認(rèn)識(shí)。（2）、批判性原則：“不唯書(shū)，不唯師，只唯實(shí)”。

8、對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要敢于提出懷疑，通過(guò)驗(yàn)證，去偽存真。（3）、實(shí)踐性原則：根據(jù)實(shí)際選擇最適合的信息和方案。能夠合理地評(píng)價(jià)信息的合理性、可靠性、實(shí)用性、必要性。必要時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教學(xué)示例：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)示例：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)提出問(wèn)題提出問(wèn)題1、確定苯的分子式2、推斷苯的分子結(jié)構(gòu)：A、用信息數(shù)據(jù)驗(yàn)證；B、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證↓3、推測(cè)苯的性質(zhì)并驗(yàn)證：A、物理性質(zhì)；B化學(xué)性質(zhì)獨(dú)立分析獨(dú)立分析1、分析教師提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：A、苯的蒸汽

9、密度提出假說(shuō)提出假說(shuō)B、一定量苯的燃燒的有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)C、苯分子的鍵參數(shù)（鍵長(zhǎng)、鍵角）↓2、提出假說(shuō)：A、鏈狀結(jié)構(gòu)；B、環(huán)狀結(jié)構(gòu)；C、籠狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行試探進(jìn)行試探1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析歸納分析歸納2、選擇信息數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證↓評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析1、推測(cè)苯的性質(zhì)并化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2、推測(cè)甲苯和萘的性質(zhì)并化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自我探索，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的標(biāo)志，就在于學(xué)生是否對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情景