采得百花香方釀最甜蜜

1、采得百花香采得百花香方釀最甜蜜方釀最甜蜜今年有幸作為評(píng)委參與了我們學(xué)科道德與法治優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，聽課兩天下來(lái)，驚喜于我們學(xué)科有這么多優(yōu)秀的青年教師精彩綻放，看到了新課改下他們的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步，每個(gè)老師的課都有自己獨(dú)具匠心之處，在為他們欣慰點(diǎn)贊的同時(shí)，也有不小的壓力和緊張，為自己教學(xué)中的不足汗顏，心思量：如果能把他們每個(gè)人亮點(diǎn)都復(fù)制到我的課堂上，移植到我自己的身上，我的課堂豈不是節(jié)節(jié)精品，正如“采的百花香，方釀最甜蜜。”總結(jié)這些老師的課

2、可以概括為“新、美、高”：“新”一是指教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“新”，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)都找著眼于關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度，特別是五中梁帥老師的課堂設(shè)計(jì)，以自己的情趣旅游為起點(diǎn)，切入課題，帶動(dòng)學(xué)生以旅游為主線，從身邊的美景威海出發(fā)到天津到香格里拉再到維也納，結(jié)合授課內(nèi)容有選擇性確定旅游地，把課堂內(nèi)容有機(jī)完美的融入到旅游的每一站，讓人眼前一亮，不由自主地被帶入到預(yù)設(shè)的問(wèn)題和情境中，堪稱設(shè)計(jì)中精品美課。二

3、是教學(xué)活動(dòng)“新”，思品課有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就在于它不僅給學(xué)生知識(shí)，還給了學(xué)生“心靈上的認(rèn)知”。而活動(dòng)式教學(xué)很容易幫助我們了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和智慧的閃光點(diǎn)，這是我們這一科目天然的優(yōu)勢(shì)。我們通過(guò)活動(dòng)能認(rèn)真細(xì)致觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)信息的反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想心理進(jìn)行引導(dǎo)，讓我們的教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中落實(shí)深化。因?yàn)檫@節(jié)課的主題是“情趣”，可能活動(dòng)的趣味性和多樣性就更甚，像“折紙”“疊花”“用樹葉和布作畫”“花兒傳

4、傳傳”等活動(dòng)，讓孩子們饒有興趣地參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)手能力得到了考察和鍛煉，想象力得到發(fā)揮，活動(dòng)和課堂主題緊緊相扣。讓作為觀課者的我都有躍躍欲試的沖動(dòng)。真心希望思品課都能做到這樣：讓學(xué)生們的靈性跟著我們的課堂活動(dòng)飛起來(lái)。。。。。。。三是素材“新”，老師們能在第一時(shí)間捕捉與我們課堂內(nèi)容相關(guān)的最新時(shí)政要聞，把他們巧妙的滲透在課堂中，如袁隆平“海水稻”的介紹，提高了學(xué)生對(duì)國(guó)家大事動(dòng)向的了解和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的關(guān)注，“廣場(chǎng)舞、民族民趣”加強(qiáng)了對(duì)民生的

5、關(guān)心，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，有效地踐行了學(xué)科素養(yǎng)，更調(diào)動(dòng)課堂活力，讓學(xué)生在關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)中提高，在分析時(shí)政熱點(diǎn)中明理，在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)。“美”不僅僅指本節(jié)課大家所呈現(xiàn)的大自然風(fēng)景之美，勞動(dòng)創(chuàng)造之美，休閑娛樂(lè)之美等創(chuàng)意之美，更主要的在于教師的語(yǔ)言之美，這是教師素質(zhì)的重要方面，它體現(xiàn)了一個(gè)教師的基本功和文學(xué)積淀，是教師魅力的體現(xiàn)，聆聽老師的優(yōu)美語(yǔ)言本身就是一種文化渲染和學(xué)習(xí)，再配合上老師的真情實(shí)感，就無(wú)形中煥發(fā)出動(dòng)人的藝術(shù)魅力，從而激

6、發(fā)學(xué)生的求知欲，像梁帥老師的“情趣讓青春如此美好讓生活如此絢麗多彩”“看潮起潮落，賞云卷云舒”“尋一方凈土，讓心靈得以棲息，瀲滟之城，美的讓人一見(jiàn)鐘情”；劉愛(ài)娣老師在賞秋環(huán)節(jié)中把傳統(tǒng)文化的中國(guó)詩(shī)詞之美和自己的語(yǔ)言美呈現(xiàn)的淋漓盡致，聽他們的課，即使不去考察評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有落實(shí)到位，優(yōu)美語(yǔ)言的本身就令聽者動(dòng)容，讓學(xué)生動(dòng)心，在我們學(xué)科的課堂上也能感受到大語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)美語(yǔ)言和文學(xué)積淀，培養(yǎng)文學(xué)情懷，注重人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生生命的滋養(yǎng)就顯得更豐富更

7、厚實(shí)?！案摺币皇侵附處煂?duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)有“高度”，有層次，像叢敏老師使用的著名翻譯家“許淵沖”老人參加《朗讀者》的視頻，本身就有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，許老先生充沛的感情和精彩的發(fā)言深深地感染了我們，在交流分享中叢老師適時(shí)地引導(dǎo)提升到理解老人把翻譯的樂(lè)趣發(fā)展為傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的志趣，把自己的愛(ài)好和報(bào)效祖國(guó)有機(jī)的結(jié)合在一氣，對(duì)學(xué)生基于自身的情感觸動(dòng)和對(duì)大國(guó)情懷的培養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)成，情感提升有視野有高度；七中張穎老師的兩個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)，

8、“媽媽的嘮叨”和“艱難的選擇”源于生活，基于課本知識(shí)，又高于課本知識(shí)，直擊生活現(xiàn)實(shí)，問(wèn)題的提出有思維含量和碰撞性，教師的總結(jié)不搞一刀切，尊重選擇又有價(jià)值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生解決身邊的切實(shí)問(wèn)題，這樣的三觀培養(yǎng)是走心而有效的，也是我們學(xué)科存在的最高價(jià)值。另一個(gè)“高”指的是信息技術(shù)手段的水平“高”，信息技術(shù)與課堂的整合是新形勢(shì)下教育發(fā)展的必然選擇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最大的福利，ppt、電子白板、微課的使用都讓課堂的聚焦力增強(qiáng)，興趣性增加，有效促進(jìn)知

9、識(shí)內(nèi)化，大光華的侯洪敏老師使用的“希沃”軟件，讓我們打開眼界，他的兼容性更強(qiáng)，使用更靈活，有效地服務(wù)于教學(xué)。精彩的亮點(diǎn)不僅僅這些，不再一一枚舉，通過(guò)縱觀比較橫向?qū)Ρ龋瑥囊恍├蠋煹恼n堂上也看到了一些不和諧不如意的地方，如有的問(wèn)題提出的沒(méi)有思維含量，探討價(jià)值不高，雖然課堂熱鬧卻不走心；對(duì)教材和把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)偏移，眼中沒(méi)有學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位，教師提出問(wèn)題后學(xué)生躍躍欲試地舉手，老師卻自顧板書，把背影留給面面相覷舉手的學(xué)生，學(xué)生心中的尷尬可