羅湖區(qū)智慧課堂小課題研究開題報(bào)告

1、羅湖區(qū)羅湖區(qū)“智慧課堂智慧課堂”小課題研究開題報(bào)告小課題研究開題報(bào)告學(xué)科小學(xué)語文課題名稱課題名稱小學(xué)中年段閱讀方法實(shí)踐研究主持人主持人王曉瑜所在單位所在單位深圳市草埔小學(xué)科題組科題組成員成員王曉瑜莊麗麗小課題小課題研究的研究的背景和背景和意義意義研究背景研究背景：（1）當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)生的閱讀途徑也是多種多樣，可以在書籍館藏豐富的圖書館借閱圖書，可以通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備閱讀電子書籍，現(xiàn)在的小學(xué)生面臨著閱讀

2、途徑多樣化的同時(shí)，也面臨著很多其他的業(yè)余生活和娛樂方式，例如，電子網(wǎng)絡(luò)游戲、電視節(jié)目等。豐富的娛樂方式充斥著小學(xué)生的生活中，這些娛樂方式更能引起小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生的閱讀興趣下降。高年級(jí)的小學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班和大量的試題之間，不能夠進(jìn)行有效閱讀。所以在這種背景下，我們?cè)谶@里研究小學(xué)中年段的閱讀方法就顯得更為重要。（2）草埔小學(xué)位于城中村，家長受教育程度依然很低（父親初中文化以下占51.7%母親初中文化以下占62.7

3、%），很多家長不重視子女教育，不懂教育，甚至錯(cuò)誤教育。此外，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活條件很差（家庭總收入5000元以下占55%，8000元以下占85%），導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件較差，學(xué)前教育和校外教育嚴(yán)重滯后。學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的要求，閱讀能力較中心學(xué)校偏低，在公眾場所自信心不足，唯唯喏喏，不會(huì)或不敢發(fā)表自己的見解。為了讓城中村的孩子們也擁有閱讀的寬度和深度，為了讓城中村的孩子們也擁有發(fā)表自己見解的勇氣和能力，我們著力于為提

4、升孩子們的閱讀能力和演講能力提供個(gè)性化平臺(tái)。（摘自許校長的開題報(bào)告）研究意義：研究意義：對(duì)于草埔小學(xué)這種生源的孩子們來說，閱讀變得更加重要。本課題從學(xué)生切身需要出發(fā)，旨在通過提升學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法，陶冶情操，儲(chǔ)備知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們高尚的人格。小課題小課題研究的研究的人員分人員分工、步工、步驟和舉驟和舉措1、人員分工：本課題共有成員兩名，莊麗麗老師和王曉瑜老師。其中王曉瑜老師是課題主持人，主要負(fù)責(zé)

5、課題的規(guī)劃、撰寫和組織工作，而莊麗麗老師主要負(fù)責(zé)課題研究過程中資料的收集整理、策劃一些閱讀的實(shí)踐活動(dòng)等具體工作。2、研究步驟：第一步是分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。我們這關(guān)于小學(xué)中年段閱讀方法實(shí)踐的小課題研究，目標(biāo)是通過提升學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法，陶冶情操，儲(chǔ)備知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們高尚的人格。切入點(diǎn)是我校學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，如前文所提到的我校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件較差，學(xué)前教育和校外教育嚴(yán)重滯后。學(xué)

6、生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的要求，閱讀能力較中心學(xué)校偏低，在公眾場所自信心不足，唯唯喏喏，不會(huì)或不敢發(fā)表自己的見解等等。第二步是明確研究思路，確定研究方法。我們這小課題研究以核心問題為解決的研究思路即如何提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和教師如何形成行之有效的閱讀教學(xué)方法；研究方法簡單來說是觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法等等。觀察以學(xué)生為主體的閱讀課堂，以學(xué)生閱讀為中心的課堂

7、；調(diào)查中年段學(xué)生關(guān)于自身閱讀和教師閱讀教學(xué)的想法；搜集關(guān)于中年段的閱讀教學(xué)的文獻(xiàn)資料；此外不僅僅要運(yùn)用在自己的課堂進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，更要吸取有經(jīng)驗(yàn)的教師的閱讀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力；對(duì)自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成員間相互比較研究，再針對(duì)具體的個(gè)案進(jìn)行討論、反思和研究。第三步是根據(jù)課題實(shí)際研究情況，搞好課題的研究設(shè)計(jì)，要突出應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。將我們的課題研究真正服務(wù)于草鋪學(xué)子。第四步是實(shí)施課題研究，有效認(rèn)真搜集資料，