對小組合作學習如何體現(xiàn)歷史學科特色的再思考

1、對小組合作學習如何體現(xiàn)歷史學科特色的再思考——《民族政權(quán)并立的時代》教學案例一、背景描述一、背景描述《民族政權(quán)并立的時代》一課的教學案例，是基于我校實施的“三二六”教學模式之下的一次公開展示課，主要是向同組的歷史教師展示歷史課堂中小組合作學習與學案導學的情況，公開課后歷史同仁們進行了熱烈的網(wǎng)絡研討。由于我校生源較差、學生的學習程度較差，所以學校實施了初中課程改革——“三二六”教學模式。上《民族政權(quán)并立的時代》這一課時，“三二六”教學模式

2、的課堂改革實施尚不到一年時間，學生的習慣養(yǎng)成、小組合作意識以及歷史學科與“三二六”教學模式的有機融合還顯得不夠成熟，尤其是小組合作學習如何能更好地體現(xiàn)歷史學科特色還屬于起步與探索階段。所以，本公開課不僅引發(fā)了更多同仁們的質(zhì)疑，也引發(fā)了我對歷史教學中小組合作學習的更多思考。二、二、設(shè)計說設(shè)計說明【教材版本】人民教育出版社七年級下冊【課標要求】知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立?！窘虒W目標】知識與能力：了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，包括

3、：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭和南宋的建立，岳飛抗金，宋金議和及對峙局面形成。把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡。過程與方法：了解北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰(zhàn)過程，運用歸納和比較的方法比較澶淵之盟與紹興和議，客觀分析澶淵之盟與紹興形式：由各小組針對預習過的情況，進行知識點的再回顧，主要采取對子之間的互問、互查形式；其后，由教師在多媒體上出示本課學習重點及目標。（

4、多媒體展示本課重點）第三環(huán)節(jié)：分組合作，討論交流。形式：教師將五個小問題，依次分配給各小組，各小組在組長的帶領(lǐng)下積極準備；教師在各小組之間進行巡視，主要是引導第2組與第5組，因為這兩組的問題有一定的難度，學生可能無從下手。第四環(huán)節(jié)：小組展示，答疑解惑。師：在經(jīng)過了5分鐘的激烈備戰(zhàn)之后，現(xiàn)在是你們一展自己小組風采的時候了，課堂的大舞臺將是各小組發(fā)揮自己能力的一方天空了，我們一起來看看哪一個小組將是本節(jié)課的贏家。第一組：（展示）生：我們小組

5、是以表格的形式列出本課出現(xiàn)的五個政權(quán)的基本情況，包括政權(quán)名稱、建立者、建立時間、都城等。（小組將列在黑板上的表格如下：政權(quán)建國時間民族建立者都城遼10世紀初契丹阿保機上京北宋960年漢趙匡胤東京西夏11世紀前期黨項元昊興慶金12世紀初期女真阿骨打會寧南宋1127年漢趙構(gòu)臨安（其他組）生：表格中出現(xiàn)了錯別字：趙匡胤的“胤”。師：一組同學總結(jié)、歸納的不錯，指出錯誤的同學發(fā)現(xiàn)問題的眼光更值得表揚。其中，還有一個問題，金的都城一直在“會寧”嗎？