培育學校優(yōu)良教研文化的實踐性策略

1、第1頁共13頁培育學校優(yōu)良教研文化的實踐性策略培育學校優(yōu)良教研文化的實踐性策略自貢市育才小學彭祥輝羅勝元自貢市育才小學屬省首批辦好的重點小學，市、區(qū)示范校。學校有著80年的辦學歷史，具有較高的辦學質(zhì)量和社會聲譽。學校長期秉行科研興校策略，重視教師專業(yè)培養(yǎng)。在校本教研方面，取得了初步成效，于2005年被省教廳命名為首批“校本教研”基地校。根據(jù)省制定的基地校的要求和省培訓會的精神，我們在“新課程背景下建立有效的以校為本的教學研究制度，促進學

2、校的內(nèi)涵式發(fā)展，引領(lǐng)新課程改革不斷向縱深推進，不斷培育學校優(yōu)良教研文化”方面進行了認真的思考和實踐。一、一、對學校教研文化的學校教研文化的認識認識我們認為，學校教師的教研活動屬于精神活動的范疇，是真正意義上的文化活動。學校教研文化建設(shè)的核心就是要建立一種促進教師學習和思考的研究文化，營造一種學習和研究的校園氛圍，形成具有合作、交流、探究、開放品質(zhì)的教學研究。它是以校本教研為依托，以行動研究為核心的一種教師行動的文化，其目標是要建立以校為

3、本的教研機制。傳統(tǒng)的教研活動進行教學研究的方法已不能適應教學改革的需要，我們必須改革傳統(tǒng)的教學研究模式，建立相適應的校本教研制度。立足本校、立足課堂、立足教師，開展多種形式的校本教研活動，促進教師的專業(yè)成長。建立合作、學習、探究型的教師團隊是建設(shè)優(yōu)良“教研文化”的重要任務。建立以校為本的教研機制，是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的平臺，也是提升學校辦學質(zhì)量的內(nèi)在機制，更是構(gòu)建學校教研文化的內(nèi)在需要。校本教研要以教師研究為主體，以學校發(fā)生的、教師親歷的