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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-05-21 格式：doc 頁(yè)數(shù)：8 大?。?09.00KB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、1語(yǔ)言邏輯視域下英語(yǔ)知識(shí)的?；芯空盒畔⒘６群托畔⒘ｉg的連通性對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的分布狀態(tài)與控制調(diào)度有決定性作用，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)績(jī)效。本文分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)言邏輯、信息粒度方面的研究現(xiàn)狀，探索英語(yǔ)知識(shí)?；c語(yǔ)言邏輯之間的辯證關(guān)系，指出將英語(yǔ)知識(shí)?；⒔o予語(yǔ)言邏輯的指導(dǎo)對(duì)建立適合英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)極為有效。本文從語(yǔ)言邏輯理論視域展開研究，旨在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)建立全新的理解觀，并且掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的條件及找到加強(qiáng)內(nèi)化力度的方法，進(jìn)而更好地將新攝入的

2、英語(yǔ)知識(shí)融入原有知識(shí)信息系統(tǒng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及教育者有實(shí)際指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言邏輯；英語(yǔ)知識(shí)；信息?；痦?xiàng)目：本文是黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《基于語(yǔ)言邏輯的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移研究》的階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：12522152；本文是全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《高校英語(yǔ)專業(yè)寫作課程評(píng)價(jià)模式改革與實(shí)踐》的階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：jjwyzd2012041.1文獻(xiàn)綜述20世紀(jì)初期弗雷格第一個(gè)從現(xiàn)代邏輯角度對(duì)索引詞進(jìn)行研究，他論述了索引詞意

3、義的不可交流性。隨后，羅素、希勒爾分別探討了索引詞的可消除性和不可消除性；蒙太格用模型論的方法處理索引詞；卡普蘭建立了關(guān)于索引詞的演繹系統(tǒng)。這些對(duì)索引詞進(jìn)行的邏輯分析都采取語(yǔ)言邏輯研究自然語(yǔ)言的方法：語(yǔ)形、語(yǔ)義和語(yǔ)用相結(jié)合。20世紀(jì)50年代3輯關(guān)系，其處理信息的過(guò)程也體現(xiàn)了邏輯推理和演繹。信息粒度的概念最早由模糊集的創(chuàng)始人L.A.Zadeh于20世紀(jì)70年代提出。他將現(xiàn)實(shí)世界中不連續(xù)的信息看作一個(gè)個(gè)信息顆粒，并把粒內(nèi)的數(shù)據(jù)點(diǎn)作為一個(gè)整體

4、來(lái)對(duì)待。80年代初Z.Pawlak與他的同事們發(fā)展粗糙集理論，從一種全新的視覺(jué)審視知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)與分類相關(guān)、知識(shí)是有粒度的。本世紀(jì)初，Pedrycz提出原子信息粒是一個(gè)將數(shù)據(jù)按語(yǔ)義關(guān)系形成的一個(gè)不可分割的最小的語(yǔ)義單元，具有完備性、獨(dú)立性、自主性。這種運(yùn)用信息粒處理數(shù)據(jù)的方法也受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，我國(guó)科學(xué)家張鈸和張鈴提出了商空間理論并指出：人類智能的一個(gè)公認(rèn)的特點(diǎn)，就是人們能從極不相同的粒度上觀察和分析同一問(wèn)題。在《基于信息粒度和連通強(qiáng)

5、度的優(yōu)化學(xué)習(xí)》一文中，王秀珍等學(xué)者指出：優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)是由信息粒的高聚合度和信息粒間的強(qiáng)連通性形成的，信息粒度、連接強(qiáng)度能夠直接影響學(xué)習(xí)績(jī)效。2英語(yǔ)知識(shí)?；芯康倪壿嬕罁?jù)與意義國(guó)內(nèi)外學(xué)者運(yùn)用語(yǔ)言邏輯對(duì)語(yǔ)形、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)層面語(yǔ)言知識(shí)的研究?jī)?nèi)容逐步充實(shí)、范圍不斷擴(kuò)展。由于不同層面的語(yǔ)言知識(shí)之間沒(méi)有明確界限，卻具有相互轉(zhuǎn)移和融合性，就需要從動(dòng)態(tài)視角研究語(yǔ)言信息，而將其?；亲罴逊椒āＲ?yàn)樾畔⒘５木酆隙群瓦B通度對(duì)檢驗(yàn)知識(shí)認(rèn)知的深度和廣度，及